赖思霞

摘 要：《义务教育语文课程标准》中提出课程改革的重点之一就是改变学生的学习方式，而“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。这种学习方式，利于学生主体意识的觉醒，能够给课堂教学带来生机和活力。但在教学实践过程中，发现粤北山区的课堂合作学习中存在以下一些问题：（1）有些教师只是看重形式不重视效果，学生缺乏自主性。（2）有些合作学习内容没价值，忽略了对合作学习过程与方法的评价，很少对学生的学习态度、参与程度以及创新意识进行评价。（3）有些教师没有尊重课堂合作学习的生成性。（4）学生合作学习的意识不够强，部分学生不愿把成果与同学分享。就此讨论一下如何构建有实效的粤北山区语文合作学习课堂。

关键词：粤北山区；语文；合作学习

首先，根据学情精心预设合作学习的内容，创设一个以“听、说、读、写”为内容的合作学习实践性语文课堂，正确处理合作学习的预设与生成的关系，设计难易程度适合粤北山区学生学情的合作学习内容。近几年来，为探究合作学习教学模式，调动山区学生合作学习的积极性，并全方位提高学生“听、说、读、写”语文素养，可以开展“合作学习式的美文欣赏课堂活动”“合作学习式的作文指导课”“合作学习式的文言复习课”“合作学习式的赛读活动”等合作学习模式。如小组合作学习文言文复习课，先由合作学习小组随机抽取中考考纲文言文中的一篇，仿照中考考题类型进行拟题。……