丁家力

摘 要：基于学科核心素养，阐述了科学合理的课堂教学评价的重要性，进而从民主化评价、多元化评价、激励性评价切入，对初中道德与法治课堂评价进行探究，希望为初中道德与法治课堂教学发展贡献一份力量。

关键词：道德与法治；课堂教学评价；民主化；多元化；激励性

随着教育改革的深入，新课程的教学评价理念发生了显著的变化，并逐渐渗透到教师的教学活动中。在新课改的背景下，教师应努力为学生创建一个开放性的评价体系。科学、合理的评价体系具有重要的意义，主要体现在三个方面：一是评价可以让学生看到自己取得的点滴进步，增强他们学习的信心；二是评价可以让学生观他人长处，知自己不足，从而取长补短，明确努力的方向；三是评价可以创建新型的师生关系，使教师和学生之间的沟通更顺畅、更贴心。下面笔者谈谈在教学实践中的课堂评价感想：

一、民主化评价

每个学生都是独立的个体，拥有截然不同的学习基础、学习能力、学习习惯等，教师应尊重学生的差异性，与学生建立平等的人际关系。初中道德与法治课的教师在教学中，采用民主式的评价方式，能够给学生积极的情感体验，激发他们的学习热情，促使他们以积极的心态投入课堂学习中。

如我在教授道德与法治八年级上册《知仪识礼》一课时，在上课之前，我先给他们讲了一个小故事：“周一早高峰，小明坐公交去上学，车上的人渐渐多了，来了一个抱小孩的乘客，可是没人给她让座。小明虽然坐在倒数第二排，在看到这一幕时，就把座位让给了她。可是她却一句“谢谢”都没说……同学们，如果你是小明，你会怎么想？”这个问题抛出后，学生展开了热烈的讨论。有的学生说：“这个抱小孩的乘客真没有礼貌，別人给她让座也不说“谢谢”，下次遇到这种情况再也不让座了。”有的学生则说：“不必如此在意，作为行善方如果讨要感谢，那这个善举就变得非常有功利心，那样就违背了做善事的初衷。”在民主的氛围下，学生你一言、我一语讨论得异常激烈，讨论时间结束后，我对每个学生的发言都进行了点评，不囿于一种“标准答案”来禁锢学生的思维，只是在他们思维跑偏的时候，及时纠正，以培养学生正确的情感、态度与价值观。

二、多元化评价

新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”由此可见，新课程倡导的评价方式不再是传统的单一评价，而是向多元化方向发展。教师在教学中采用多元化评价方式，对促进学生全面发展、提升教师专业水平具有积极影响。在教学中，教师应转变将学习成绩作为衡量学生唯一标准的传统观念，在进行评价时，应综合考虑他们在学习过程中的学习态度、学习方法、学习精神等。在此基础上，教师还可引导学生进行自评和互评，使他们在学习中能够取长补短，明确努力的方向。

例如，我在教授道德与法治八年级上册《同学之间》一课时，当时正值学生甲和学生乙闹矛盾。在了解到这一状况后，我积极发动学生，让她们充当“调解员”来调解这两位同学的矛盾。学生在接到这个任务后，有人替甲辩解，有人替乙辩解，还有的学生说他们两个都有错，都要向彼此认错。随着评价的深入，甲和乙紧张、对立的情绪逐渐得到了缓解，在我的循循善诱之下，两个人各自反省了自己的行为，最后两人握手言和。由此可见，教师在教学中，坚持多元化的评价方式，不仅可以帮助学生认识自我，建立自信，体验成就感，还能健全和完善学生的个性，激发他们的潜能，促进其全面发展。

三、激励性评价

第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”诚如此言，教师的激励对于学生而言具有重要的意义，不仅是学生前进的动力，还能开启他们的心智，培养其品格。教师应从多个角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，以此增强学生的信心，提高课堂实效性。

课堂上，我改变以往非对即错的程式化评价，打破了标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价，如“学得不错”“这个想法很有新意”“没有想好，先坐下，再想想，一定会想出来的”“今天不够理想，再努力呀”……老师的热情鼓励与真诚赞赏，能帮助学生始终处于积极的学习状态中，能激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华。当然，鼓励并不意味着没有否定，不提要求，这样也无助于学生进步。在实际教学中，比如，有些问题学生答错后，我不立即道破实情，而是引导学生自己发现并修改错误，起到润物细无声的作用，有利于他们尽快掌握新知识和技能。教师的评价方式和态度为学生的学习注入了新鲜的活力。

总之，和谐发展是教育的崇高理想，初中道德与法治教学评价本质也应走到这一道路上。在评价时，教师通过采取民主化、多元化、激励性的评价方式，形成关注学生成功体验的科学评价体系，从而促进学生学习能力的全面提升和人格的和谐发展。

参考文献：

[1]姜红.初中新生班主任工作的策略探索[J].课程教育研究，2015（25）.

[2]肖茂林.“三课五环”模式下学生自主管理的策略探索[J]. 中华少年，2015（28）.

编辑 马晓荣