杨丽

摘 要：近年来，教育界一直在倡导进行教育改革。但许多老师只是停留在了对教学方法、学习方法的改革上，也就是改革更多地关注了“如何教”“如何学”的问题。然而，长期以来语文课堂教学的低效性甚至是无效性更多的是由于语文教学内容的不确定性导致的，而且，教学内容制约教学方法，“如何教”服务于“教什么”。

关键词：课堂教学；关注文本；语文素养

笔者认为语文课堂教学最重要的是课堂教学内容的确定。确定正确的语文课堂教学内容是上好一堂语文课的前提，是改变语文课堂教学“高耗低效”的关键。

那么，如何有效确定语文课堂教学内容呢？

一、以提高学生语文素养这一目标为原则

《义务教育语文课程标准》中提到“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。所谓“语文素养”，包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。因此，我们进行语文教学时既要关注基础知识的传授，还要注重学生学习习惯的养成、学习能力的提高等多方面。

二、关注教材编辑者的意图

语文学科的教材看起来显得零乱，但实际上它也有自己较为完整的体系。如苏教版的语文教材，每本教材有六个单元，每单元有4～5篇课文，另外还有诵读欣赏、口语交际、写作、语文实践活动等内容。各单元都有各自的单元主题，所有内容都是围绕这一主题来组织的，从中不难看出编者的意图。……