张琳涓

摘 要：自美国格雷特·亚克门（ Georgette Yakman） 教授及其团队提出STEAM 教育之后，STEAM就得到国内外专家的认可。2014 年，亚克门教授应邀到上海发表 STEAM 教育主题演讲，之后STEAM 教育理念便引入中国并逐渐被国人所接受[1]。STEAM 教育是培养综合性人才的一种创新教育模式，对学生的计算思维、创新思维、合作学习等都具有积极作用，文章在 STEAM 教育的理念下，设计机器人教育课程的教学模式，并在此模式的指导下，在西安市高新第六小学五年级学生的“mBot”课程中进行教学实践，取得了良好的结果。

关键词：STEAM 教育；中小学机器人课程；教学模式；教学实践

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）20-0026-04

随着信息技术的不断发展，单一的学科教学已经无法满足社会发展的需求，STEAM教育理念的出现将传统的课堂转变为综合性课堂，使学生在课堂上有机会去接触更多的学科。《教育信息化“十三五”规划》的通知中提到跨学科学习（STEAM 教育）、创客教育等新的教育形式能够促进学生的全面发展，学校应大力推崇[2]。在中小学阶段，机器人教学是体现STEAM 教育理念的主要方式之一，如乐高机器人、mBot小车等，本研究主要是对STEAM 教育理念下中小学机器人课程教学模式的研究，STEAM 教育注重学生运用跨学科思维解决实际问题的能力，注重学生的创新能力和团队合作能力，笔者基于这些特点对机器人课程进行研究，并构建出相应的教学模式。

一、STEAM教育理念与中小学机器人教育的结合

1.STEAM教育的内涵

STEAM教育是一种整合科学……