吕晋梅

摘 要： 大学英语教学改革改变了传统的教学手段和观念，充分发挥了学生的能动性，对于学生整体语言素质的提高具有重要的推进作用，而且随着国际化的不断发展，各国文化的渗透和交流不断深入，大学英语在教学上采取多种形式，增强学生的实践能力，能够有效地提高大学生综合素质。本文在现代国际社会发展的背景下对大学英语教学中文化融入作用和意义进行分析讨论，并阐述在目前英语教学中文化融入存在的主要问题，分析其原因所在，并提出相应的策略，以提高学生的国际交流和语言运用能力，促进大学英语教学的良性发展。

关键词： 大学英语教学 文化融入 综合素质培养提高

随着各国的交流开放，国际化趋势越来越明显，国家与国家的合作越来越多。英语作为一门重要的國际语言，在现代社会跨国交流沟通上发挥着举足轻重的作用。但是固有的传统文化对于语言的学习有着直接的影响，关系到学生能否有效地掌握语言，能够流利地使用语言，对于与不同国家和人群交流信息的传递具有关键作用。目前在我国，除了外语专业的学生外，大学英语作为一门通识课程供各个专业的学生学习，其主要目的在于提高学生的综合素质，有利于学生今后发展。近年来，随着现代教育改革的发展，大学教育不断深化改革，大学英语教育水平不断提高，符合人才培养模式，也符合当前社会对人才的需求，在教学过程中由于各国文化的相互交流渗透，学生英语水平全面提高的目标难以实现，影响跨国文化的顺利交流，因此教育改革是必然趋势，为我国提供培养复合型人才助力[1]。

1.语言与文化的关联及英语教学中文化融入的作用

语言是一种工具，是人们思维表达的载体，也是相互理解和交流的工具，这是人类社会在进化过程中创造出的特有的交流方式，语言的发展反映人类社会历史的进程，蕴含丰富的文化。而文化是一个群体一个社会的生活习惯和方式，涉及一个民族一个国家的各个方面，从简单的衣食住行、生活风俗到人生观、价值取向等，都是特有文化沉淀的反映。语言和文化之间具有千丝万缕的联系，语言归结到底是文化的重要组成部分，属于文华创造范畴，语言文化是一个扭在一起的结扣，互相衬托互相反映。所以在大学英语教学中教师应当利用这一点，让学生了解英语的文化历史，了解其文化基础和思维方式，从逻辑上理解语言，才能更好地掌握并应用这种语言，促进学生的跨国际交流水平和能力。在实践教学分析中发现，文化渗透对英语教学具有重要的作用，两者之间具有不可分割的关系，这种文化渗透的导向是教学设计和英语教学改革的重要依据。改变我国英语教学的现状，传统的教学以等级考试主要目标，注重单词和语法的教学，不能有效提高英语教学质量。在现代化英语教学改革和要求下，应当结合文化学习，培养学生的英语综合能力，从听说读写等方面全面地提高，调动学生学习的积极性、参与的主动性，提高大学生的跨国际交流和应对能力，提高大学生的综合素质。文化渗透在大学英语教学中发挥关键作用，必须高度重视，采取合理的教学手段，提高学习质量[2]。

2.大学英语教学中文化融入存在的主要问题分析

2.1观念陈旧，重视不够。

大学英语教学对象大多是非英语专业学生，一些教师对于学生素质的提高认识不足，同时教学手段和观念陈旧，认为教学就是修学分，就是为了等级考试，没有从本质上提高学生的学习水平，更谈不上文化渗透的教学模式。在实际教学过程中，教师对学生的发展扮演着重要的作用，部分教师没有认识到文化与语言的内在关系，使得文化渗透在英语教学中起的作用微乎其微，阻碍学生语言运用能力的提高及跨国际交流水平的提升，学生的发展不平衡[3]。

2.2没有明确合理的教学目标。

大学英语教学要求规定，文化教学是英语教学的重要组成部分，特别是在学生交际这一方面的提升，但是在实际教学中，没有明确的教学目标、方向比较含糊，给英语教学带来一些困惑。在涉及的文化交流部分，一些教师没有深入地引导学生对文化的学习，一些教师意识不足，本身对国外文化的了解较少，所以没有合理的教学目标，过于注重基本能力的培养，学生的英语水平实质上没有提高，这是现在大学英语教学中最大的弊端。

2.3文化渗透没有实践训练相结合。

语言的掌握重点在于运用，目前一些大学教师教学中存在简单的互动交流，但是教学手段过于传统，学生没有学习积极性，难以融入课堂，使得实践训练“名存实亡”，学生没有体会文化的内涵，没有掌握语言的本质和内在逻辑，长期花费大量的时间精力，但是在听说读写等环节都相对比较薄弱。一些教师在教学中没有将文化融入实践紧密结合，造成学生学习后在交流上依然有障碍，不能达到灵活运用的效果。

3.大学英语教学中的文化融入

3.1从学习主题入手，进行文化融入。

大学英语在教材的设置上还是有一定的合理性，采用的文章都有一定程度反映国外的文化，每个单元都有相应的主题，教师可以从每个单元的主题入手，促进学生了解国外文化，了解他们的表达和交流方式，从而让英语更专业更自然。例如在学习国外家庭的章节时，向学生介绍主要的两种家庭模式，即extend family和nuclear family，介绍这两种家庭的组成和为什么会有这样的家庭，这与中国的区别在哪儿，让学生从本质和源头了解这种文化差异，还可以了解现在出现的一种新的家庭模式：丁克家庭。通过对比，对国外的价值取向和文化观都会有深刻的理解。在英语教材中，类似的章节有很多，教师如何深入展开教学，让学生理解具有重要作用。文化的差异是导致交流习惯和方式不同的主要原因，中西方文化的差异从历史的发展中形成两种特有的表达方式。这种本质的逻辑认识能够让学生掌握语言技巧[4]。

3.2联系生活实际进行文化融入。

学习语言的目的在于进行跨文化交流，与世界各地的人们交流，教师需要抓住一切时机联系生活实践，培养学生的文化意识，进行人文教育文化融入。例如，西方有很多传统的节日，如圣诞节、感恩节等，与中国的传统节日一样，在节日中都有特有的问候方式，但是中西方由于文化差异，在问候上截然不同，有时候甚至是相反的[5]。此外，教师可以设置相关的生活场景，创设教学情境进行文化融入教学，例如用中文点餐很随意，但是用英语点餐的时候可能会受到中国文化的影响，出现笑话，所以教师可以设置这些生活场景，让学生从最基本的生活方式和生活习惯上了解英语环境下的文化交流和生活习惯，从最基础开始。此外，中英之间最大的差别就是人与人的交际，国外比较热情开放，中国文化含蓄内敛，所以在日常表达上具有一些差别，例如“give me five”，这句话单词很简单，但是绝不是表面的意思，而是击掌的意思，教师可以针对这种表达进行专题教学，让学生注重细节，提高交流水平。

3.3加强语言运用进行文化融入。

大学英语教学仅仅在课堂上是远远不能达到预期的效果的，不仅课堂时间有限，而且学生的学习水平参差不齐，教师应该积极争取一些课外的途径以提高学生的英语交流能力。长期以来，我国学生在英语学习上发展不平衡，教学注重语法词汇，没有时间应用，没有理解语言，所以在听力和说上一直以来是弱项。教师应当增加学生对话的环节，或者与学校的外教和留学生开展专题对话演讲交流，在实际交流过程中学生、教师才能发现自身的不足，而且通过与外国人的交流可以提高学生口语和表达的专业性，对学生的提高具有显著的作用。还可以通过外国人的讲解和相关视频音频资料的试听，了解国外的风土人情和历史地理。此外，鼓励学生阅读英语原版书，也可以从一些简单的名著小说入手，了解其习惯和比较专业的表达。还可以组织多种形式的英语活动，例如英语演讲比赛、英语电子海报制作、举办英语晚会等，让学生深入英语的世界，激发学习和探求的欲望，提高学习水平。

总而言之，从大学英语文化融入教学实践中可以看出，加强文化融入教学，能够有效提高学生的英语应用能力。现代社会，各国之间的国际交流越来越频繁，是现代社会经济发展的需要，给文化融入提供了较多的机会，在提高大学英语教学水平上发挥着重要的作用。为培养具有综合素养的国际性人才发挥重要作用，推动我国人才素养持续提高，对英语教学改革发挥巨大作用，文化融入教学是不断教学创新的主要手段。

参考文献：

[1]庄新月.浅谈大学英语教学中的文化融入[J].读与写（教育教学刊），2008，5（5）：15-16.

[2]吕东英，李楠.浅谈大学英语教学中文化融入的必要性及主要方法[J].科学技术创新，2011（22）：199.

[3]鲁楠，赫妍，王爽.浅谈跨文化交际在大学英语教学中的渗透[J].齐齐哈尔医学院学报，2008，29（23）：2894-2895.

[4]陈筱.浅谈大学英语教学中对国外文化意识渗透的不足及其影响[J].教育教学论坛，2012（s3）：126-128.

[5]刘巧香.谈大学英语教学中的文化融入[J].湖北函授大学学报，2017，30（2）：171-172.