项丹

摘 要：如今，在现代化社会中，小学的数学教学中，数学阅读能力的培养毋庸置疑是数学教育体系中非常关键的一个环节。但是，从真实情况来看，小学阶段的数学阅读能力仍然是发展不平衡的，小学生对数学概念性的知识内容掌握的比较差，在对数学技能的运用上有着较大的问题。本文主要分析了小学阶段的数学阅读能力的重要性，从培养小学生良好的数学阅读习惯以及培养小学生阅读能力的方法入手，深入的研究在数学教学过程中如何才能高效的提升小学生数学阅读能力的策略。

关键词：小学数学 阅读能力 培养策略

一、引言

小学教师教授小学生如何阅读是学会如何找到途径获取信息，掌握阅读能力是小学生学习好每门功课都必须拥有的一项重要基本技能，更是小学生进行自主学习的前提。在小学数学教学过程中，数学教师不单单要重视数学知识与数学技能的教授，还要明确数学阅读能力的重要性，要加大对小学生数学阅读能力的培养。因为，在小学数学学习中，不是只用懂得数字的计算就可以，还有很多数学文本类的试题，掌握了数学阅读能力才能更好地解决此类问题。所以，如果想要提升小学生的数学综合素养，就要提升小学生的数学阅读能力。

二、培养小学生良好的数学阅读习惯

（一）数学课前进行预习，经过自主获得新知

数学课前对新知进行预习是学习数学的一个非常重要的环节，小学生通过提前自主的阅读能够提升他们独立获得数学知识的能力。在进行数学阅读预习的过程中，小学生可以进行数学阅读相关的情境对话、阅读数学概念和数学例题，将数学新知的重难点都在数学课本标记清楚，方便数学课上和教师以及同学更顺利的交流与讨论。数学教师为了更好地提升小学生数学阅读能力的有效度，可以对要预习的数学新知规定一个明确的范围以及要求，促进小学生们自主的进行课前预习，本针对所教授的数学内容让小学生们阅读和查找与教学内容相关的知识资料，让数学课前预习内容变得更加丰富，由此对于小学生数学阅读能力有着有利的促进作用。

例如，在小学要学习的小数乘法和小数除法的时候，数学教师可以先让小学生们阅读相关的整数乘法和整数除法的知识内容，如，利用简便运算法、数学列竖式等等，并且让小学生们将自己不懂的数学新知在数学课本上做好标记，这样才能够让小学生在进行阅读的时候，更好地将之前所学的知识和即将要学习的新知进行结合，实现数学知识内容间的转化，进而方便数学新知教授时，小学生可以在最短的时间内学会新的数学知识，并且能够在阅读预习中积累数学学习经验。

（二）数学课后进行阅读复习，有利提升和巩固数学阅读能力

数学课后的复习环节是对数学课堂学习的一种继续，每一堂数学课学习结束后，小学生一定还会有很多需要进行反思总结的数学知识，数学教师可以适当带领小学生将数学课堂中所学的数学新知进行有条理的整理，利用翻查自己的数学课堂笔记等方式来复习巩固数学新知、加强对数学新知的记忆，并且将数学知识纳入到自己的数学认知体系当中。数学课后复习时候的数学阅读和数学理解不再将内容限制在当天所讲授的知识范围内，而是在巩固数学知识的基础之上提升数学阅读能力水平。在数学课前的阅读是为了让小学生提前了解新知，而数学课后的阅读是为了让小学生所掌握的数学知识得到更高的升华。在数学复习阶段的阅读是为了让小学生巩固对数学语言的阅读能力方法，培养小学生将数学知识展开拓展的能力，由此才可以为小学生的数学综合素养的发展起到良好的促进作用。

三、培养小学生数学阅读能力的策略及方法

（一）抓住关键知识点，关注知识细节，掌握题目大意

在小学阶段数学的许多概念含义当中都会有突出数学重点的关键性词语，假如小学生在学习时比较粗心，没有仔细的揣摩数学题目，就会不能准确把握数学题目的根本意义，致使小学生对数学概念产生曲解或者理解偏差。在小学数学教学过程中数学教师要强调对数学概念理解时要字斟句酌，由此才可以展现出数学语言的严谨性，也才可以让小学生在数学阅读当中更准确的掌握数学概念的含义和延伸。与此同时，在解答数学题的时候要抓住题干中的关键词，注意到细节，这样才可以在数学阅读当中更容易理解数学题目的根本意思，在分析和解答数学问题的时候才能更有效的提升小学生的数学思维能力。

（二）发现问题，提出质疑，思维缜密

数学的教学重点和关键就在于让学生学会发现数学问题，敢于提出数学问题，并且在经过分析之后能够解答问题。在小学数学阅读当中，小学生通过发现数学问题，勇敢提出质疑，并在此基础之上展开讨论和分析，让小学生们之间进行合作和交流，共同解决数学问题，由此，才可以让小学生的数学思维能力得到快速的提升。数学学习的过程就是由不断提出新的疑问，解答新的疑问组成的，这就是“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的道理，英文的发现和提出可以让小学生在进行数学阅读的时候更加仔细，在分析的过程中更加透彻，对问题的理解也会更加深入，才可能促进小学生的数学思维能力和知识创新能力快速有效的提升。

（三）着重问题比较，促进问题发现，提升数学阅读能力

许多的数学知识之间都是緊密相连的，在进行数学教学时能够运用比较让小学生们发现数学知识之间的关系，在数学阅读中发现新知和旧知、相同数学问题的异同，进而做到举一反三。在数学教学过程中，数学教师可以引导小学生通过数学阅读对数学问题进行比较，需要及时提醒小学生在阅读过程中要懂得同中求异和在异中求同，由此才可以在发现数学知识之间关系的同时，更深刻的感受到阅读中出现的数学思想，进而不断累积小学生的数学经验，提高他们分析数学难题的能力。

结语

数学的学习本就是一种逻辑思维能力的锻炼，这种能力是以数学阅读能力为基础的。上述讨论的策略和方法能够有效的促进小学生数学阅读能力的培养，还可以在一定程度上确保小学数学课堂的高效性。

参考文献

[1]叶春莲.刍议小学生数学阅读能力培养策略[J].福建教育学院学报，2016，17（09）：50-51.

[2]孙宝霞.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].基础教育研究，2015（17）：43-44.