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摘要：音乐艺术生作为高中学生的一个特殊群体，他们经历了更多的生活体验，承担着更大的学习压力。西北贫困地区音乐艺术生在受到地域限制、资源制约、平台建设不足的条件下，其专业学习面临着诸多困难，针对这种情况，本文从音乐艺术生的选拔、兴趣培养、心理辅导、专业素质、文化素养、实践锻炼等方面深入探讨。

关键词：西北贫困地区 音乐艺术生 培养

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）15-0176-02

随着新时代文化强国梦的提出，素质教育深入发展，文化市场欣欣向荣，各大高校音乐类本科专业普遍扩招，艺术类院校门槛降低，越来越多的学生加入了艺考大军的行列。但在我国西北贫困地区，由于艺术教育资源匮乏，氛围落后，平台建设不足，音乐艺术生在专业学习道路上困难重重。

一、核心概念

（一）西北贫困地区

西北地区，在行政区划上包括陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆5个省、自治区。西北贫困地区是指这个5省、自治区中乡镇及以下行政区划的区域。

（二）音乐艺术生

音乐艺术生是指在声乐、器乐、理论作曲等音乐专业领域有比较突出的才能，以学习和发展音乐特长，报考艺术类院校音乐专业或普通高校音乐专业的高考学生。

二、西北贫困地区音乐艺术生的现状

（一）专业学习兴趣不浓

西北贫困地区的教育水平整体上落后于全国教育的平均水平，无论是学前教育、义务教育、高中教育还是职业教育，都是如此。对于这些地区的高考学生来说，艺术类考生的录取分数线比普通考生要低150分左右，这使得一些文化课成绩不好的学生，为了追逐高考成功率，就把上大学的希望寄托在了艺术高考上，这成为西北贫困地区大部分音乐艺术生学习音乐的主要原因。而对音乐专业有浓厚兴趣的学生，或因文化课学习成绩良好，或受家庭经济状况影响，最终选择专业学习的寥寥无几。因此，这种脱离实际的选择，并没有真正激起学生的学习兴趣。

（二）专业学习认识不清

高考对音乐艺术生的选拔，主要通过对音乐理论、音乐技能、音乐素养等方面的考试来进行，所以音乐艺术生必须系统地学习《基本乐理》《视唱练耳》《声乐》或《器乐》《钢琴》，了解《中音乐史》《西方音乐史》《艺术概论》等课程。这意味着他们要比普通高考学生多了数门课程的学习任务，其压力不言而喻。但他们在选择专业学习时，对此并没有明确的认识，只是简单的把学音乐等同于唱歌，认为会唱几首歌曲就可以考上大学。

（三）音乐课程基础不好

按照中小学《音乐课程标准》的要求，学生在高中《音乐鉴赏》课程结束后，基本音乐理论、视唱、练耳、音乐常识、音乐史等知识已经具备一定的认知层次，在此基础上进行系统化的学习，就可以比较轻松的达到高考选拔的基本要求。但是这里的基础音乐教育整体滞后，学生的实际情况，是在没有特长的情况下开始了自己的专业学习之旅，所以他们只有花更多的时间和精力，努力去弥补评价体制导致的教育缺陷。

（四）心理健康状况堪忧

音乐艺术生是高中学生的一个特殊群体。相对于普通高中生，他们面对更多的舆论关注，承担更多的学习压力，经历更多的成长困扰，还有更加激烈的高考竞争。他们由于学习成绩不高被贴上“差学生”的标签，承受着不公平的指责，甚至是歧视。心理健康问题已经成为危害他们成长、成才的巨大障碍。

三、西北贫困地区音乐艺术生的培养

（一）音乐艺术生的选拔

音乐艺术生的选拔作为培养的重要环节，应本着对学生负责任的态度，让确实具有专业技能特长且有一定文化课基础的学生，通过培养能够进入高一级学校继续深造，将来有志于从事音乐专业方面工作的学生成为培养对象。这既符合学生的意愿，也达到了社会对教育的期望和要求，更是音乐教育工作者、学校、教育主管部门的职责所在。

西北貧困地区受经济、文化、教育等各方面发展落后的影响，音乐艺术生的选拔具有一定的特殊性。首先，许多学校对教育多元化发展的认识不准确。在高中生通过文化课学习考取大学这种定性思维的限制下，文化课学习成绩好的学生，学校一般都不会同意他们走专业发展道路。学校对音乐艺术生往往用有色眼镜看待他们的一举一动，这种行为也成为社会对音乐艺术生评价的风向标，家长因此形成理解上的偏差。当学校、社会、家庭都把音乐艺术生当做“差学生”的代名词，这对学生造成的心理压力和伤害是巨大的。相反，如果学校能够鼓励学生多元化发展，引导他们从自身的实际情况出发去规划未来，平等对待学生的选择，这对他们的身心健康和学习成长有百利而无一害。因此，学校是影响音乐艺术生选拔的关键因素。其次，家庭经济承受能力也是选拔中要考虑的原因。音乐艺术生相比较普通高中生，学习成本上要高许多，家长的理解和支持是学生学习的动力源泉。

（二）音乐艺术生的培养

西北贫困地区在教育理念、交流平台、教学设备、师资力量等各个方面和全国平均水平存在一定差距，这些地区音乐艺术生的教育，注重术科学习而缺少专业素质的培养，偏重技能训练而缺乏文化修养的积淀，着重理论说教但实践锻炼不足，看重应试成绩但心理辅导缺失。这种不良发展模式亟待改变。

1.培养学习兴趣

其实，在音乐艺术生的选拔过程中，学习兴趣是选拔时参考的必要条件。有专业学习兴趣的学生自身喜欢音乐，并有志于在专业道路上发展。在此基础上，学校支持、社会认可、家庭鼓励、老师引导、同学关怀，多管齐下，兴趣的培养会立竿见影。

2.跟进心理辅导

在西北贫困地区，学校、社会和家庭对教育形成的认识，没有跟上时代变迁的步伐。“学好数理化，走遍天下都不怕”还是大家推崇的名言，音、体、美课程依然可以被语、数、外等“主课” 随意占用，音、体、美老师的职称评定仍然排在“主课”老师的后面。这些落后的思想限制着人们对新的教育理念的认识和对人才培养的理解。大家普遍认为艺术生是学习差、纪律差、家庭教育差的“三差”生才会选择的高考方式，一些学校甚至动员文化课高考无望的学生选择艺术高考的道路，为学校争取升学率。在这样的环境下，音乐艺术生的心理压力非常大，他们的心理辅导工作刻不容缓。

3.強化专业素质

在对部分大专院校招收的西北贫困地区音乐艺术生抽样调查后，我们得出的结论是，他们的专业技能和对基础理论的认知基本达到考试大纲的要求，但对涉及到音乐家、音乐作品、音乐现象等中外音乐史学、音乐美学方面的知识时几乎都是空白；他们能在练耳考试中比较准确的记录出音高、节奏、节拍，但在声乐演唱、乐器演奏中音准不好、节奏不稳；他们的乐理试卷成绩良好，但对演唱、演奏的音乐作品不能正确判断调式调性，不知道曲式结构的基本概念，甚至不对作品进行音乐分析；他们会视唱却不能自学歌曲。诸如此类的专业性失误和错误比比皆是。这些现象反映出学生专业知识面窄、实践锻炼不足、只注重应试不拓宽视野，这正是专业素养不高的表现。作为音乐教育工作者，通过教学手段指导学生提高专业综合素质义不容辞。

4.提升文化修养

一个人文化修养的深度决定了他在艺术道路上的高度。中国西北地区在历史上有着深厚的文化底蕴：陕西、甘肃是中华民族和华夏文明的重要发祥地；青海、宁夏孕育了黄河文明；新疆是古丝绸之路的重要通道，古代中外交流的前沿地区。在辉煌的历史中留下了包括文学、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、绘画、雕塑、建筑、书法等艺术学范畴内的大量优秀作品。学习历史文化，关注姊妹艺术，丰富成长经历是提升文化修养的最佳途径。

5.加强实践锻炼

在调查中我们还得出一个结论，就是舞台实践少。在他们入学的专业复试中，经常看到这些学生在舞台上手足无措，高度紧张，因此造成演唱、演奏上的各种失误和错误。西北贫困地区的音乐艺术生在课堂之外，实践锻炼的机会非常少，可供参与的平台很有限。建议学校能为他们创设更多的实践锻炼机会，老师们能通过丰富教学手段、改变教学策略、创设和模拟实践场景等方式来加强实践锻炼。

西北贫困地区落后的教育现状，导致了音乐艺术生在选拔时就因来自学校、社会、家庭的影响而显得与众不同。在他们的培养过程中又因为学习兴趣不高，心里压力巨大导致成绩低下而饱受指责。专业素质、文化修养、实践锻炼等方面的不足，限制了他们在考试中的发挥。如果有学校的积极引导、社会的正常关注、家庭的理性支持、老师们的悉心教导，相信他们一定会在艺术的道路上站得更高，走得更远！

参考文献：

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