王慧

摘 要：埃德加·富尔在《学会生存》的专著中指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。”教师在真实的教学活动中，为了更好地实施教育教学，应注重并发挥好情境子过程的功能，充分激发学生的内在学习情绪，包括学习兴趣、动机、求知欲、主动性、积极性等。Webquest探究模式提出，创设情境的目的包括两方面：让学生知道将要学习的是什么；通过各种方式引起学生的学习兴趣。因此，创设情境实质类似于构建“脚手架”（或称“认知平台”），这种平台的建立，应遵循维果斯基提出的“最邻近发展区”理论，从学生现有的认知水平出发，创设最合适的情境，以引导学生从这里开始进行探究活动。为此，如何灵活有效地创设并利用好探究情境就显得尤为重要。

关键词：高中数学；问题情境；情境创设

有效的探究情境要能激发学生学习的积极性，服务于学生充分体验知识的建构过程，并能帮助学生顺利实现知识的灵活应用和发散迁移。这里，我们以适用于高中数学教学的探究情境为例阐明：

一、引入生活趣味实例，创设问题情境

近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。因此，教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感，国外的一些名人轶事、古谈趣闻则能完美地满足我们的教学需求。例如，在“等差数列的前n项和”这节，可创设如下情境：

案例1：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是17世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建，她宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，成为世界七大奇迹之一，陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。……