奇金爱

摘 要：冼星海说过，音乐是陶冶性情的熔炉。音乐是无形的，是通过音符的抑扬和旋律的顿挫，构成千变万化的声音组合。为使学生能清晰、真实地把握音乐形象，进入作者的规定背景，我采用了边讲边观看边思考，由表及里由浅入深地把作品分析透彻，把人物的感情脉络理清，让学生在观看音乐画面和讲解中逐渐理解作品，把握音乐形象与自身的感情产生共鸣，达到“心声同一”的境界。

关键词：小学音乐 学科特点 精神境界

小学音乐教育作为学校教育的重要部分，它的特点是集娱乐、欣赏、歌唱、舞蹈、器乐以及音乐基本知识。教育家孔子就是一位音乐爱好者和倡导者。在他的哲学中道德与音乐属于同等地位，他主张以音乐来提高品德，认为“移风易俗”莫过于乐。本文就音乐教学中通过情感教学和相應的音乐活动，如何使音乐课的美育功能得到充分发挥谈几点看法。

一、引领学生捕捉音乐形象，揭示作品的内涵，将学生情感激活，让他们自己就能够捕捉音乐的内美，激发他们爱美的艺术情感

音乐是无形的，是通过音符的抑扬和旋律的顿挫，构成千变万化的声音组合。在这种组合中，体现了作者的思想感情，美学的追求和对世界的认识，如何把无形的音乐演化成学生思维中具体的形象，让学生通过对音乐形象的想象，理解认识，与作者同悲同喜，甚至融为一体，这就达到了教学目的。

比如歌剧白毛女中《北风吹》唱段的音乐特点主要来自小白菜”从中汲取最富生命力的音乐语言特点而创作。……