张蕾

【摘要】随着新一轮教学体制改革的发展，要求小学音乐教师转变教学理念，创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，确保音乐合唱教学顺利进行。但在实际教学中，很多小学音乐教师受传统教学理念的影响比较严重，过于注重自身的主体地位，导致学生只能被动学习，使得教学效率受到了影响。对此，本文对教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学策略进行了分析，并提出了针对性意见，以保障教学的有效性。

【关键词】教学改革；小学音乐；合唱教学

合唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分，有利于全面培养学生的音乐知识和技能，提升学生的音乐素养和审美素养，实现人才培养目标。教学改革对小学音乐教师提出了更高的要求，当进行合唱教学时，教师应根据学生的实际情况进行分析，了解教学中存在的不足，积极采用新理念、新技术、新方法等进行教学，促使学生掌握合唱方法和技巧，确保教学质量和效率。

一、教学改革背景下小学音乐课堂合唱教学的要求

合唱教学是一门综合性较强的课程，不仅要培养学生的音乐知识和基础，还要求学生掌握相应的合唱方法和技巧，以保障合唱效果。在教学改革背景下，对合唱教学提出了更高的要求，需要教师贯彻落实新课改的要求，保障教学效果。其一，音乐属于美学艺术中的一种，创作者会将自身的情感融于旋律、歌词中，便于人们去了解。小学教师在进行合唱教学时，应培养学生发现美的能力，更好地体会音乐中的情感，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。其二，小学生的心智尚未成熟，常常会受到外界因素的干扰。对此，教师应将思想教育、价值观教育融入合唱教学中。其三，每个学生都是独立的个体，音乐基础水平等存在明显的差异性。当进行合唱教学时，教师需要提升学生的团队意识，促使学生个体与集体完美融合，从而保障合唱效果，发挥教学的有效性，全面提升小学生的音乐核心素养[1]。

二、浅析我国小学音乐课堂合唱教学存在的问题

1.缺少正确的教学理念

在新课改背景下，一些小学音乐教师开始将“问题式教学”应用在合唱教学中。虽然可通过设计问题来提高学生对合唱知识的理解能力，但却形成了固定的“设计—解答”流程，导致学生只能根据既定答案进行思考，使得课堂教学缺少灵活性、创新性，难以调动学生的学习兴趣。

2.未能重视学生的合唱基础

合唱教学需要综合考察学生的基础技能、团队意识、审美素养等，以保障合唱效果。但由于每个学生受智力因素、非智力因素的影响不同，其音乐能力存在明显的差异性。很多教师采用共性教学的方式，未能认识到学生合唱基础的差异性，影响了合唱的协调性，缺少音乐美感。

3.缺少正确的教学方法

现阶段，我国很多小学音乐教师受传统教学模式的影响比较严重，采用“教师教一句、学生唱一句”的方式，导致学生并不了解合唱曲目的曲谱、曲调与情感，难以激发学生的学习兴趣，使得教学效果受到了影响。

4.缺少完善的教学评价体系

许多小学音乐教师在进行教学评价时，往往采用结果性评价的方式，难以保障评价结果的真实性与有效性，无法反映真实的教学情况，不利于教师后续的教学。对此，教师应改变教学评价理念，将教学评价工作贯穿于合唱教学全过程当中，从而调整教学方案，确保教学的有效性[2]。

三、基于教学改革背景下小学音乐合唱教学有效性的策略

1.更新教学理念

在新课改背景下，小学音乐教师应更新教学理念、创新人才培养目标，根据实际教学需要来进行教学设计，以打造灵动课堂，调动学生的学习积极性。首先，教师在制定教学方案时，应打破固定教案的限制，提高教案的灵活性。教师可以将教学内容进行整合，结合教学需求来设计一些问题，促使答案向多元化方向发展，既可以尊重学生的主创意识，又可以激发学生探索问题的积极性，确保教学效果。其次，在新课改背景下，小学音乐教师应不断提高自身的素质水平，及时、迅速地处理教学中存在的问题，从而活跃课堂氛围。以《小白船》合唱教学为例，要求学生正确掌握曲调、节奏、分段、气息等内容，教师可根据各个问题进行分析，以制定不同的解决方案，便于学生进行理解与学习，保障教学效率。再次，合唱教学涉及的内容比较多，而小学生的理解能力有限，教师应注重学生的主体地位，促使学生积极参与到课堂实践中来，全面提高学生对合唱知识的理解和掌握能力，确保教学效果。

2.提升学生的合唱基础水平

通常情况下，小学生的合唱基础水平比较低，教师急于求成反而会打击学生的学习信心，对教学效果造成了严重的影响。同时，每个学生的基础水平不同，教师应关注学生之间的差异性，采用循序渐进的教学方式，整体提高学生的合唱水平。合唱教学与传统音乐教学不同，需要学生合理调整音调、音色、音准等，以达到整体协调的目的。因此，教师在上课前，可适当进行和声训练，促使学生掌握合唱规律和技巧，有利于保障教学质量和效率。合唱还是一种实践活动，不仅要求学生具有良好的演唱能力，还要有识谱能力，能及时了解合唱曲目的节奏与旋律，逐步提升合唱水平。例如教师在讲解《虫儿飞》一曲时，可先带领学生试唱1至2遍，并要求学生将教学内容与自己的理解进行结合，从而进行填词、填曲训练，全面提高学生的合唱基础水平。

3.创新合唱教学方法

网络信息技术的发展，为教师创新合唱教学方法提供了技术支撑，促使教师将网络资源与教学内容进行结合，并以多媒体课件的形式展现出来，进而激发学生的学习兴趣，保障教学效果。听是学生学习合唱知识的基础和前提，为了培养学生听的能力，教师可通过互联网技术来搜索与教学相关的合唱曲目，并以多媒体点播的方式展现出来。在这种模式下，学生通过反复听与练，有利于掌握合唱的技巧与规律，提高学生的学习效率。同时，教师可加强教学引导作用，促使学生参与到教学活动中来。以《红蜻蜓》歌曲为例，要求学生跟着音乐节奏来摇晃身体，当听到高音时伸出右手进行左右摆动，听到低音时摆动左手，若同时听到两种声音时进行双手摆动。通过这种方式，既便于教师观察学生的学习情况，又能活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，确保小学音乐合唱教学的有效性[3]。

4.完善教学评价体系

教师做好教学评价工作，有利于根据评价结果来分析教学中存在的问题，并及时调整教学方案，从而保障合唱教学的有效性。但我国很多小学音乐教师仍在采用结果性评价方式，使得评价结果失真，对教学质量造成了影响。因此，小学音乐教师应完善教学评价体系，对学生的学习过程、学习态度、学习能力等进行综合评价，并发展教学点评、学生自评、同学互评等评价方式，正确分析实际教学情况，有利于调整和完善教学计划，以满足学生的学习需求，不断提高合唱教学效果。

四、结束语

在教学改革背景下，小学音乐教师在进行合唱教学时，应认真分析教學中存在的问题，并积极制定正确的解决方案，确保合唱教学活动顺利进行，这有利于保障教学质量和效率，全面提升小学生的合唱水平，实现人才培养的目标。

【参考文献】

[1]陈彦.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].新课程导学，2017（22）：11.

[2]袁英.教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性研究[J].戏剧之家，2016（24）：234.

[3]夏伟.新课改下提高小学音乐合唱教学有效性的探究[J].新课程（小学），2013（06）：2.