邹国华 李元华 郭文珍

[摘 要]   化学学科核心素养的培养，不仅在教学中要落实，在作业中也应该渗透。作业设计前先确定设计目标，再收集素材，进行作业设计，本文以高三化学实验复习作业中渗透“证据推理和模型认知”的培养为例进行说明，供同仁参考。

[关键词]   作业设计;核心素养;化学实验

一、问题的由来

作业是教学活动的重要组成部分，但在目前形势下，考试分数仍然是评价学生的学习、评价教师的教学效果的重要依据，为提高考试成绩，作业考试化，作业形式试题化的现象普遍存在[1]。作业与试题在功能、形式和内容方面均有区别，但各种各样的试题对于一线教师来说也是很好的资源。一些试题，通过调整内容或者变换形式等途径进行改编，便可实现试题的功能向作业的功能转化，发挥作业应有的功能[2]。

为了适应全球教育改革发展趋势，提升我国综合国际竞争力，2017年版高中课程标准提出要重视开展“素养为本”的教学，化学学科核心素养包括：宏观辨识与微观辨析;变化观念与平衡思想;证据推理与模型认知;实验探究与创新意识;科学精神与社会责任五个方面[3]。学科核心素养既是课程目标，又是新的课程观，化学核心素养的确定，为化学教育工作者指明了培养人才工作的方向和目标，教育工作者应对照化学核心素养的具体内容，在教学中落实学生核心素养的培养;在作业中渗透学生核心素养的培养;在教学评价中检验学生核心素养的培养。……