孙蔚鹏

摘要：众所周知，班级管理质量的好坏，在一定程度上对班级管理效果和学生的全面发展效果起到了直接的影响。在新课改背景下，中职班级管理活动的开展不能再像传统的以管理手段为主那样，而是将学生的发展置于班级管理之中。也就是说，班级管理活动的开展要以德育为基础，实现以德治班。

关键词；中职；班级管理；以德治班；管理策略；和谐师生关系

纵观传统的中职班级管理活动的开展，大部分教师会借助“人治”或“法治”的方式对学生释以管理。在这样具有“强制性”的管理手段应用下，学生非但无法自主地参与到班级管理活动之中，甚至其在逆反心理的作用下，会对教师的班级管理产生排斥，进而削弱班级管理质量。在班级管理活动开展中，教师可以借鉴大禹治水的经验，处理好疏与堵的关系，将德育渗透其中，使学生在德育的熏陶下自主地参与到班级管理活动之中，进而提升班级管理质量。在本文中，我立足中职班级管理活动的时候，谈一谈如何实现以德治班。

1.和谐师生关系是以德治班的保障

在教育教学活动开展中，师生关系作为最基本的人际关系，其是在教学中形成的，也在一定程度上对教学效果产生了决定作用。在传统的中职班级管理活动开展中，教师所采取的“人治”方式其实就是在以教师为主的理念驱使下实施的。教师掌握着班级管理的主动权，学生在被动的压制下，自然是毫无参与兴趣的，甚至会在教师的管理下产生师生矛盾。对此，我在实现以德治班的过程中，首先会从新的师生关系构建入手，借助多样化的方式构建出和谐的师生关系，在拉近教师与学生距离的基础上，引导其自主地积极参与班级管理活动。为了构建出和谐的师生关系，我在新课改理念的指导下，真正地将学生作为教育、管理的中心，对学生给予充分的尊重，尊重学生的人格、尊重学生的个性差异，学会宽容和理解学生。我在对学生进行管理的时候，往往会以平常心来对待每一位学生，用赏识的眼光来发现每一位学生身上的闪光点。并给予学生自我展示的机会，引导其将自己身上的闪光点放大，在表演与赞叹中给予该学生自信心，进而拉近师生距离，使学生在亲其师信其道的驱使下，乐于参与班级管理活动。在我所执教的班级，有的学生学习成绩优异，但其管理水平有限，有的学生虽然学习成绩不尽如人意，但其有人格魅力，能对其他学生进行管理。对此，我在班级管理活动开展中会善于发现学生的优势与不足，给予其展示自身优势的机会。对于学习成绩好的学生，我任命他们作为学习小组长，辅导其他学生学习。对于管理水平较高的学生，我则任命其做班干部。而且，这些学生在担任班干部的过程中，也会对自己进行严格的要求，逐步提升自身的知识水平和管理技能。

2.建立班级文化是以德治班的载体

班级文化具有积极的导向作用，这一点是毋庸置疑的。一个班级的文化不仅可以展现出本班级学生共同的价值取向，还可以使学生在班级活动参与中获得良好的熏陶。对此，我在以德治班实现过程中，往往会借助班级文化建设来实现德育熏陶作用。首先，我会从物质和精神文化构建入手，对学生进行道德的熏陶。在班级管理活动开展中，我会根据所执教班级学生的发展实际情况和本班级的发展情况，制定出极具可行性的规章制度，引导学生在明确的制度引导下对自己的言行举止释以严格的要求，并积极地按照这些制度规范行事。比如，在所制定的班级制度中，我要求学生不迟到不早退，文明用语，不穿奇装异服等。在此需要注意一点，我要求学生做到的事情我首先会做出榜样。在班级建设中，我会组织学生合作装扮我们的教室，将桌椅板凳摆放整齐、将地面打扫干净、将优秀的学生作品张贴到墙上……在良好的物质氛围中，学生自然會产生积极向上的情怀，并对保持班级氛围做出自身的努力。其次，我会从班级文化的同化作用入手，提升学生的道德修养。这里的同化是指在班级管理活动开展中选择道德素养较高的学生，为其他学生做出道德榜样。在从众、感染等心理效应的驱使下，其他学生自然而然地会对该榜样的一言一行进行模仿，甚至是超越。而且，在从众心理的驱使下，学生为了班级荣誉，会将班级的利益置于首要地位，为班级建设做出应有的贡献。

3.学生自我管理是以德治班的升华

新一轮课程改革要求在教育管理活动开展中将学生作为主体。对此，我在实现以德治班的过程中，往往会发挥学生的主体价值，建立科学民族的管理制度，引导学生自主管理。具体来说，我会开展多样化的学生自我管理活动，如主题教育活动、建立班干部队伍、实行值周班长制等，借此使学生在活动参与中意识到自己参与班级管理的责任，并在承担责任的过程中积极参与到班级管理活动之中，提升班级管理质量。

总之，在班级管理活动开展中，教师可以借助以德治班的方式，如构建和谐师生关系、建立班级文化、实现学生自我管理等，处理好班级管理堵与疏的关系，借助学生的积极参与提升班级管理质量。

参考文献：

[1]李艳红，李龙珊.对“以德治班”班级管理模式探索[J].新课程（上），2016（12）：213.

[2]孙殿慧.浅谈班级管理中的以德治班理论[J].教育教学论坛，2014（02）：13-14.