郝建议

摘要：高中物理概念教学作为高中物理教学的重要内容，虽然内容较为简单，但却是学生学习知识的基础和前提。为让学生更直观的学习高中物理概念，在课堂教学中运用物理概念教学模式是一种很好的教学方法。据此，本文针对高中物理概念教学模式在课堂中的运用进行分析，以期能为各位高中物理教师提供教学帮助。

关键词：高中物理；教学模式；运用

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0209-01

筆者认为，高中物理概念教学模式是一类比较典型的概念教学方法，我们都知道，高中物理概念大都比较抽象，而通过物理概念教学模式，教师就可以有足够的时间和教学资源帮助学生更好、更容易的理解物理概念。这是一种教学模式上的革新，也是培养学生创新意识的最好方式。

1.高中物理概念教学的内涵

高中物理概念教学即针以物理知识概念为教学内容的教学，是整个物理教学的重要基础，因为学生只有明白了抽象的物理概念，才有可能进一步学习知识的特点和具体的应用方法，而且从考试角度来说，单从物理概念方向设计的考题数量也越来越多，这愈发证明高中物理概念教学的重要性。

2.在课堂教学中运用高中物理概念教学的作用

2.1 革新了教学模式。

传统物理教学中，高中物理概念教学并未获得足够重视，教师作为课堂中心，只是单方面的将物理概念知识写在黑板上、说与学生听，这样的教学模式教学效率不高，教学质量也不好。

物理概念教学模式作为现代化新型教学模式，克服了传统教学模式的弊病，教学过程中，虽然还是教师将物理概念知识列在黑板上、说与学生听，但绝不是单方面的，因为物理概念教学模式本身作为一种现代化教学方法，其互动性就非常强，而且高质量的物理概念教学模式趣味性和启发性兼具，能够最大程度的激发学生的学习兴趣。

2.2 可激发学生的创新意识。

物理概念教学模式作为现代化新型教学模式，首先，物理概念教学模式借助多媒体工具、网络工具展示教学内容，兼顾了师生互动和趣味性内容展示，所以学生在观看教学视频的时候会觉得很有趣味；其次，物理概念教学模式内容中不只是有基础内容，还有练习、交流、评价等多个模块，学习成果相对丰富。

3.课堂教学中应用物理概念教学模式的策略

3.1 多媒体教学策略。

多媒体教学策略即通过多媒体教具展示物理概念，最好是做到图文结合以实现图文并茂，注重展示物理抽象概念的具象表示、物理概念常见的使用方式和需要注意的问题等等。这对学生建立物理概念的第一印象十分重要，有利于培养学生的物理概念应用能力。

笔者在此推荐使用多媒体教具展示物理概念，不仅是因为多媒体教具的便捷性和直观性，更因为多媒体教具的互动性和多样性，教师利用多媒体教具将多个概念制成一幅幅有趣的动态图片（兼顾概念转换和比较），甚至可以配上声音、短视频等以辅助学生理解概念，继而应用概念。

以苏教版高中物理必修1《速度变化快慢的描述——加速度》为例。教师首先可将典型的加速度实验（如伽利略的加速度实验）制作成简短的教学视频，并在视频中标注重要的实验数据和实验过程节点，其次可以通过实验数据和实验过程节点，如相同时间段内速度变化的快慢引出加速度的概念，最后由概念出发，再让学生重新观看加速度实验，反向推导实验的合理性和科学性。这种通过多媒体视频进行物理概念教学的方法是目前物理概念教学模式应用最多的方法之一。

3.2 情境教学策略。

情境想象策略即在“情境导入法”的基础上运用物理概念教学模式，其核心还在与建立概念与概念之间的内在联系（主观联系和客观联系），从而引导学生举一反三，从而推导出更多的物理概念。

笔者认为，情境想象的最好方式是利用故事进行想象，因为在有效的故事引导下，学生才能最大限度的发挥自己的想象力和创造力去重塑教学情境，继而在情境中建立起属于自己的概念转换和联想方式，也就是说，以故事作为概念载体，通过“教师展示——学生理解——学生想象——重塑教学情境”的方式让学生把物理概念记得又准又牢。

以苏教版高中物理必修1《质点 参考系和坐标系》为例。教师首先可以导入故事情境——抗日战争期间，一名中国飞行员在高速飞行的过程中可以徒手抓住飞行的子弹，其次，由此教学情境出发探究飞行员和子弹分别处于什么样的物理状态，并讨论飞行员是不是可以成功抓住飞行的子弹，最后，引入参考系和坐标系的物理概念，解释在什么样的条件下，飞行员可以成功抓住飞行的子弹。

结束语

综上所述，多媒体教学策略和情境教学策略是在课堂中运用物理概念教学模式的主要方式。随着现代教育的不断发展，各种教学策略之间的教学联系也越来越密切，这为物理概念教学模式在课堂中的运用提供了非常有利的条件，未来，物理概念教学模式的运用也将更加广泛而深入。

参考文献：

[1] 张立亭.高中物理概念教学模式在课堂中的运用探讨[J].学周刊，2018（21）.

[2] 张龙安，张红洋，吴晶，等.概念图建构高中物理有效课堂教学应用模式探究[J].青春岁月，2013（7）：268-270.

[3] 高正球.“双线式”高中物理概念教学模式的实践与思考[J].中学物理，2016，34（5）：22-23.