程小凤

【摘 要】在新课改的持续推进下，大部分教师已经开始转变观念，从原有的关注知识技能转为关注学生的学习过程，关注学生的思维培养，但在实际教学中往往对于学生思考力的培养存在无从下手、流于表象、蜻蜓点水等现象。从学习素材真实、操作活动真实、互动交流真实几方面关注学生思考力的发展，让学生的思维“活跃”起来，让学生的思维在“真实”中闪光。

【关键词】数学思考力；学习素材；操作活动；互动交流

培养学生的“数学思考力”是数学教学的目标。然而在教学中，教师往往会忽视学生思维的发展，忽略学生思考力的培养，或者茫然无措，不知从何入手，难以让学生真正自主思考。最近，观摩了杭州市学军小学颜亚婷老师执教的数学拓展课“密码锁”，颇有启发。现以这节课为例，谈谈培养学生数学思考力的几点感受。

一、学习素材能引发学生共鸣

要想让学生学会思考，首先得有能引发学生共鸣的真实素材，也就是要创设真实的情境，调动学生主动参与数学活动的热情，激发学生的数学思考。

环节一 ：呈现真实的学习素材，PPT出示“密码锁”（6个数字）。

师：你在哪儿见过密码锁？

生：在皮箱上，在保险柜上……

师：今天的密码锁，与你见过的有什么不同？

生：数字位置不同；数字个数不同……

师：这把锁的密码是一个三位数。它的规则与众不同：数字不能重复、没有顺序要求。你能看懂是什么意思吗？

生举例解释，师补充完善。

教师在课的开始时，选用了学生非常熟悉的学习素材：密码锁，唤起学生对本节课的学习认同感，接着将今天要探究的内容与生活内容相结合，将生活问题提炼为数学问题，以培养学生的数学思考力。