黄海伦

【摘要】在小学教学过程中，如何将素质教育与德育教育巧妙结合在一起，是每一位教育工作者所应思考的问题。与自然教学或语文教学不同的是，数学教学更偏向于概念化，对于刚刚形成自我意识的小学生来讲，其中对某些数学知识的理解需要耗费较长的时间。因此，在小学数学教学过程中，如何将德育教育渗透其中，就是文章想要探讨的问题。

【关键词】德育渗透；小学数学教学；生活实际

小学教育最基本的目的就是传授知识，教会学生了解世界、认识世界的基本能力。在不断地学习过程中，逐渐完善对自我的认知，最终形成正确的价值观念，是德育教育的核心以及关鍵所在。笔者结合教学经验，认为德育渗透在小学数学教学中的具体措施可以从以下几个方面入手。

一、创造良好的学习环境，加强思想道德建设

不论是小学生还是初中生，都需要良好的学习环境。良好的学习环境是提高学习效率的基本保障。在良好的学习环境中，学生的学习欲望以及潜能都被开发得无限大，因而学生接受新鲜事物的速度较快。在小学数学教学过程中，教师应充分利用好课堂时间，将小学生所熟知的相关信息以文字或者应用题的形式展现出来。利用小学生所熟知的事情来吸引他们的注意力，激发他们学习的好奇心，进而将爱国主义精神、集体主义精神、团结互助精神等融入课堂教学中。优秀的课堂能够让学生产生共鸣，让学生有自己独特的见解，并且能够从中汲取到一些新的知识。例如，在讲到“平均数”这一章节的时候，可以用“为汶川大地震进行捐款”这一事件为例，一方面使学生产生代入感，进行新知识点的学习，另一方面可以培养学生的爱国主义精神。学生不仅感受到祖国的强大，而且会为所处的和平安稳的年代感到幸福而倍加珍惜。因此，教师在小学数学教学过程中，应创造良好的学习环境，在进行教书育人的同时，培养学生正确的人生观，加强学生的思想道德建设。

二、教师应在日常教学中规范自己，树立榜样

小学生虽然心智不成熟，但是具有极强的模仿能力。因此，教师在日常教学中应严格要求、规范自己，言传身教，为学生树立良好的榜样。教师要求学生不迟到、不早退，那么自己在日常教学中也必须做到不迟到、不早退，严格要求自己，以身作则。以偏远地区为例，条件比较艰苦，设备比较落后，在教育资源上落后于其他地区，因此教师就成为学生了解外面世界的唯一纽带。教师在日常教学中应多融入一些最近发生的事情或者具有教育意义的新闻，一方面可以促进学生对外面世界的了解，加强与外面世界的联系，另一方面使学生在学习数学知识的同时，提升自我思考以及辩证看待问题的能力。最后，榜样的作用是很明显的，学生为了成为优秀的榜样，不断努力，不断突破自己，挑战自己成就更好的自己。

三、培养学生良好的学习习惯，终身受益

良好的学习习惯可以使学生终身受益。小学时期是培养学生良好习惯的最佳时期。研究发现，小学生在进行混合计算或者连续计算时，出错误的概率最高。因此，教师在日常授课过程中，应给学生灌输养成良好习惯的观念。例如，在平常的练习过程中，做题要仔细、认真，并且养成做完检查的好习惯，这样才不会在考试中轻易丢分。此外，好习惯的养成不是一蹴而就的，需要长时间地坚持。对于不会或者做错的题目，要反复练习，直到可以把题目做正确为止。在反复练习过程中，学生不仅能对知识点熟练掌握，而且养成了持之以恒的好习惯。此外，家长应该与教师做好沟通和联系，对于个别较顽皮的学生，应密切关注学生的动态，与学生进行心理沟通，不断纠正学生的坏习惯，引导学生往正确的路上走，使其逐渐养成良好的习惯。学生养成了良好的学习习惯之后，学习积极性以及学习成绩会得到明显的提升，将会使今后的学习更加顺利，受益终生。学习是一个漫长的过程，需要持之以恒，正所谓“水滴石穿，厚积薄发”，最后才能取得理想的成绩。

四、结合实际环境，将德育教育融入其中

知识只有在得到应用之后才会有更牢固的记忆。因此，在小学数学教学过程中，教师应结合实际环境，通过列举生活中实际的例子，将数学知识更形象更立体地展现在学生面前。例如，在进行“比例尺”这一数学知识学习的时候，让学生亲自动手测量地图上两点间的距离，再结合相应的比例，计算出两点间的实际距离，提高学生的动手能力。在偏远地区，小学教师在进行数学教学过程中，应结合当地的实际情况，可以把当地的一些特色融入数学题目中。这样，一方面，可以使学生更好地了解自己的家乡，对自己的家乡有更深厚的感情；另一方面，可以激励学生为了家乡的繁荣兴盛而不断努力学习，为家乡的建设贡献自己的一分力量。

五、联系生活实际，设计趣味课堂

与枯燥乏味、烦琐复杂的知识相比，学生更喜欢趣味课堂。在趣味课堂上，学生参与课堂的积极性以及动脑思考的能力都会得到明显的提升。例如，在讲解“本金和利息率”这一知识点时，如果仅简单解释这两者的文字概念，对于小学生而言可能较难接受。因此，小学教师在进行数学教学的过程中，应引入一些小故事，将课堂设计得更有趣味性。为了让学生更好地理解“本金和利息率”的概念以及提高学生动手的能力，教师可以设计简单的应用题，让学生动手亲自计算，比如连续存款两年所得到的总金额以及分别存两年所得到的总金额。通过比较两者的异同，学生不仅对所学知识有了更深的理解，还提高了自我动手以及自我思考的能力。

六、结束语

总而言之，德育教育在小学教育中占据重要的比重，对于小学生身心全面、积极、健康发展起到了不可缺少的作用。因此，在小学数学教学过程中，教师首先应创造良好的学习环境，加强学生的思想道德建设；其次应严格要求自己，以身作则，为学生树立良好的榜样；再次在教学过程中，督促学生养成良好的学习习惯，使学生终身受益；最后应结合实际环境和生活实际，设计趣味课堂，将德育教育融入其中。德育在小学数学教学过程中的不断渗透，还有漫漫长路要走，需要学校、教师、家长共同努力。

【参考文献】

[1]杨永行.怎样在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国校外教育，2017（08）：116-117.

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[3]熊一.浅谈在小学数学教学中渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2014（12）：58.