梁全德

摘 要：思辨性阅读的起点是从质疑起始，立足生本，问题引领，解决“思辨什么”的问题；落点是在思辨中阅读，在阅读中思辨，学会思辨与阅读的思路与方法，解决“怎么思辨”的问题；终点是解决问题，指向发展，解决“为什么要思辨”的问题，它指向阅读能力与思辨能力的提高，进而有利于学生语文核心素养的提升，促进学生的个性发展、终身发展。

关键词：思辨性阅读；阅读能力；语文核心素养

思辨性阅读是目前语文教学的一个热点话题，深受方家及一线教师的关注。余党绪老师结合具体的文本、整本书阅读来分析思辨性阅读的方法；朱明坤老师强调在文本矛盾处、不合情理处、文本无疑处等思维生长点进行思辨性读写；黄玉峰老师认为思辨性阅读要抓住文本的矛盾疑问处；王伟娟老师认为思辨性阅读要结合文本材料考虑读与写的关系，两者相互促进，才能相互提高。

以上多是从文本、经典著作的角度探讨思辨性阅读的方法与策略。若是立足于教学内容，从思维与阅读相结合的角度进行思考，则有另一番天地。思辨性思维应该遵循问题解决的一般过程，即提出问题、分析问题、提出假设、验证假设；而阅读教学也应该遵循教学的一般过程，用王荣生教授的三点教学样式表述就是“起点、落点、终点”。

据此，思辨性阅读要解决“思辨什么、怎么思辨、为什么要思辨”这些关键问题，也应有起点、落点、终点。思辨性阅读的起点就是立足生本，问题引领，解决“思辨什么”的问题；……