魏春华

【摘 要】 朗读是学习语言学科的必要手段之一，是将文字转化为声音来理解和记忆的一种创造性活动。从某种角度来说，朗读不仅仅是帮助理解和记忆语言知识的有效工具，还能达到启发思维、陶冶情操的效果。将有深度、有创造性的朗读运用于英语教学中，能够提升英语教学层次，加深学生对知识的理解，促进综合素质的提升。

【关键词】 初中；英语；课堂；朗读

一、在朗读中提出疑问

朗读的过程是发现问题并反复揣摩分析的过程。通过反复的朗读，学生往往能够发现语段和对话中的语法或搭配等方面的细微变化，在与已学知识的对比和分析中得到更加全面的认知。在实际教学中，笔者发现，仅仅依靠视觉来阅读，学生在发现疑难问题时往往会注意力涣散，无法积极思考或继续阅读。朗读这一方式有利于学生集中注意力发现疑难问题并积极思考，从而形成更加敏锐的思维、拓宽认知范围，促使学生更加游刃有余地灵活运用英语知识。

例如，笔者在讲授牛津英语九年级上册Unit 1 Reading “People who are happy with their jobs”这一课时，在带领学生识记本课新单词后，要求学生大声朗读文章中四位不同职业者的自述，并尝试自主理解每个人的表述含义，思考并提出疑难问题。学生带着发现问题的任务进行朗读往往会更加认真仔细，新课文内容从单词含义、到句型、语法以及文意理解，都存在一定的难度提升。因此学生在朗读的过程中，能够从方方面面提出问题，从而促进思考，结合笔者的一定引导，对知识进行查漏补缺。

二、在朗读中感悟精髓

朗读的最大作用在于培养良好的语感。对于英语学科而言，听说读写能力离不开良好的语感基础。良好的语感能够帮助学生更加精准地记忆和运用知识点进行阅读和交流。初中课本中的每一篇文章都存在其精髓或亮点之处，而这些精髓之处往往是各单元相应的重点和难点所在，也是能够有效培养学生良好语感的教学素材。

三、在朗读中探究发现

初中阶段学习英语的主要目的已经不仅仅局限于打牢英语知识基础，学生还应当善于将英语作为一种有效的工具，利用英语知识拓展思维、提升能力。朗读过程中的探究更加能够促使学生与文本之间碰撞出思维的火花，教师应当从各个角度研究可用朗读方法进行引导和启发的教学关键点，提升学生学习英语的主动性，激发学生的探究欲望。

例如，笔者在讲授牛津英语八年级下册Unit 6 Reading “An interview with an ORBIS doctor”这部分内容時，首先要求学生整体朗读文章，并对文章中所描述的这一组织进行特点阐述，最后谈一谈自己对这一组织的想法。学生在朗读过程中，由于每个人对词句的敏感度不同，因此着重朗读点也不同，最终形成对文章内涵的不同程度的认知。通过朗读，学生能够结合自身的认知水平，对英文文章产生不同方面、不同程度的理解，促进探究能力的提升。

总之，对于英语学科而言，朗读是可以运用于课堂各个环节的辅助手段，无论是在设疑环节、还是在自主探究、感悟重点环节，结合对语句语段的朗读就能够加快对语言知识运用的理解和记忆，大大提升英语学习的效率。初中是学生由打牢英语知识基础过渡到拓展英语知识运用的关键阶段，因此少不了依靠朗读来加深对知识的理解，从而在打牢基础的同时，通过朗读发现和感悟语言知识更深的精髓所在，从而利用创造性思维将知识活用于学习和生活。

【参考文献】

[1] 梁筱红. 英语朗读教学细思量[J]. 中学教学参考，2017（12）.