赵永传

【摘 要】 听力理解过程是一个多层次的过程。它涉及到语音、语言、词汇、非语言知识等方面，要了解学生的要求，选择合适的教材，采取有效的教学手段，培养学生的应变能力与听力技巧，把听力理解水平上升到更高层次，从而更好地学习英语。

【关键词】 初中；英语；推理；记忆；听力

美国保尔兰金教授统计，“听”占了日常言语活动的45%，听力是人们语言交际能力的主要方面。在培养学生听力训练过程中，教师要善于发现问题，抓住学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学，更好地帮助学生完成这一学习任务。

一、加强心理疏导

听力理解是一种复杂的语言与思维相互作用的过程。由于听力特有的瞬时性、不可重复性，同时也由于听者语言因素与非语言因素的影响，听力水平的提高不可能一蹴而就，在听力过程中遇到某些困难和挫折是很正常的。要稳定情绪，持之以恒，不断地、大量地听，听的材料越多，时间越长，那么听的效果就越好。

二、营造英语氛围

创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，并不失时机地向学生介绍与听力有关的背景知识、习俗、趣闻等，激发兴趣，引导学生积极主动地接受英语听力训练；指导学生课外泛听，收听英语广播、观看英文电视节目听英文歌曲等，使学生熟悉不同口音、性别年龄、国家的读音，扩大知识面，达到提高听力的目的。

三、强化基础训练

从基础入手，通过讲解、示范，帮助演示发音，辨别相似的音素，进行近音词、日期、数词、否定词、缩写的专题训练，培养学生对语音中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读等一些词意语调变化的敏感性以及语速的适应性，排除由于不当的词汇学习方法可能给听力发展造成的不利因素。

四、培养听力技能

培养学生捕捉信息的能力。在教学中给学生创造一种筛取有用信息的环境，使听力训练更接近于实际生活，训练学生捕捉信息的能力，促使学生把注意力集中于材料的关键部分，从材料中筛选出必要信息去解决问题、完成任务。

培养学生的推理能力。在听力过程中，学生往往会遇到一些未学过的生词，对于这些生词，要依靠上下文、构词法等来猜测其含意。要训练和培养学生根据上下文的连贯意思和語法结构以及根据说话人的语气、语调、用词和声音效果等方法，推测生词的含义。

培养学生的记忆能力。进行这种训练不仅仅是要求学生听懂几个单词，还要听出它们的关系，并把它们作为一个意群、一个整体进行记存，教师则应该相应地注意，说话或在朗读课文时，不能把意群读破或把意群内的重音搞错。

培养学生做笔记的能力。克服“偏重眼睛，死用耳朵，少用心记，不用嘴”的毛病，要边听边想，做一些记录。听录音材料时，要求学生把捕捉到的相关信息记录下来，特别要记录一些重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格等听后容易忘记的内容。培养学生养成做笔记的习惯，有助于减轻学生做听力练习时的记忆负担，减轻学生的理解障碍，从而轻松地找到相应的答案。

【参考文献】

[1] 王修伟. 初中英语课堂听力教学研究[J]. 校园英语（中旬），2018（9）.