王碧华

【摘 要】 写作的重要性毋庸置疑，它是一个人语言文字基本素养和综合运用能力的集中反映。如何才能解决好学生作文时存在的诸多问题，使学生不再害怕作文？作者简述了几点体会。

【关键词】 写作；语文教学；语言文字

学生不想学语文，多半是怕写作文。如果我们进行一次逆向思维，学生作文时有话可说，知道怎么写，有成功体验，作文不是一件苦差事，语文学习就会成为一件快乐的事情。写作的重要性毋庸置疑，它是一个人语言文字基本素养和综合运用能力的集中反映。如何才能解决好学生作文时存在的诸多问题，使学生不再害怕作文？笔者有以下几点体会愿与同行交流。

一、作文伴随语文教学的始终

1. 拓展字词

语文学习从识字开始，在掌握汉字音形义的基础上拓展开去，尽可能让学生用字去组词，用词语去说话。鼓励孩子们搜肠刮肚地想，大胆踊跃地说，有条理、有新意地说，听别人说，对自己说，这个过程就是一种开放思维的语文教学，也是一种分享交流的语言积累。

2. 拓展听

听是语言学习的重要途径，听别人说、说给别人听都是不可或缺的语言交流形式。课堂上听同学说、老师说，生活中听家长说、同伴说，听后要善于思考并勇于表达自己的意见，完整充分地说出自己的理由，作为老师要给孩子思考表达的机会，要耐心倾听并给予必要的肯定。课堂上可能因为时间有限不能让更多孩子当众表达，可能因为“意见领袖”扼杀了其他孩子的思维，这时可以安排孩子们大声说给自己听，把自己的思维转化成丰富的语言表述出来。

3. 拓展读

读，能叩启灵性和兴味之门，能让学生真正感悟文章的味道。读的方式有很多，默读、朗读、齐声读、自由读、精读、跳读等，但我更喜欢学生全情地朗读，让孩子放声朗读课文，在读的过程中充分体验作者的情感，欣赏语言的美感。

4. 享受抒写

通过前期语文教学的蓄势待发，孩子们内心情感和写作素材堆积到达一定程度，必然产生一吐为快的参与感，在有话可说、不得不说的时机到来时，写作的冲动就会一触即发。学生结合平时语文教材中习得的写作技法，写出一篇作文来大概不是什么难事。小学生作为写作的初学者，需要及时的肯定、鼓励和赞美，因此，我们在翻阅学生作文时，要用学生的眼光和水平去欣赏，多一些理解和尊重，把看到的优点写下来，把不足之处委婉地指出来，促进师生之间的良性互动和交流。

二、把日常积累真正做好

1. 生活积累

生活是作文的源泉，多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生多多体味生活的情趣，学生才能乐于表达生活。遇事多思考，比如“早上妈妈大声呵斥了我”，就应思考“妈妈为啥呵斥”“我的感受如何”“怎样缓解矛盾”等问题。又如“下午第一节课同学们情绪低迷”，“低迷的表现有哪些”“低迷的原因是什么”“解决的办法有些啥”都可引起我们的思考。平常多观察，注意观察的顺序和角度，运用眼耳鼻舌身意等多种感官体验生活真相，感悟生活真谛。善于观察和思考是在修炼内功，修炼观察思考的习惯和能力，修炼“排山倒海”的语言文字功力，即使在扯筋、打架等矛盾纠葛中，也能在摒弃假丑恶的判断中，捕捉到真善美的人性光辉。

2. 阅读积累

阅读就是让孩子自己去挖掘书山和宝藏，童话寓言绘本阅读，生活近似的文章阅读，相关主题的群文阅读，都可以拓展孩子们的阅读面，产生丰富的阅读体验。教育部或学校或老师推荐书目中，整本书的阅读十分重要，宁愿少读一两本，也不能“因为贪多嚼不烂”，让学生产生一知半解、断章取义和狭隘偏见。指导学生阅读积累时，可以做好三件事：摘录、读后感（不一定要求很多感悟）和专题交流，完成这些事是对孩子阅读的引导和监督，甚至是一种变相的强制，这样的阅读更有目的性。特别是专题交流，孩子们同读一本书之后坐在一起交流分享，不同见解和思想在碰撞中融合，既展示自己，也接纳他人，相当于把一部经典从不同视角多读了几遍，对于丰富孩子们的阅读积累十分有效。

3. 实践积累

学以致用是学习的最终目的，语文学习可以通过讲故事、演讲会、写家书、学生作品朗读会、作文比赛等多种形式来丰富学生的实践积累，学生能够在声情并茂的读写实践中提高自己的作文素养。

三、習得作文写作的技巧

1. 适合自己的才是好方法

千万不要把作文训练异化为抄写范文，这是目前作文教学中最失败的举措，是一个性质特别恶劣的语文教学事件，事实上，机械抄写对学生写作没有任何帮助，只会让学生更加厌恶作文。老师的方法可能是通用的，但不一定适合每个孩子，不同孩子学习写作的方法不可能完全相同，作为教师最重要的事情是帮助他们确立适合自己的方法。

2. 赋予作文一定的思想感情

思想感情好比文章的灵魂，如果一篇文章空洞无物那只是美丽的空壳而已。文章的思想来自作者对现实生活的真实感触，来自海量阅读的自我体验，来自对客观世界和主观世界的自我认知，有了丰富真实的情感，才能写出动人心弦的文章。

3. 写人叙事、写景状物的方法

写人的文章，要分别通过外貌、动作、语言、环境、心理等手法来表现人物的特征和性格。记事的文章，要把事情发生的时间、地点、人物和起因、经过、结果六大要素交代清楚。写景状物时，要注意观察景物的角度，选择合理的写作顺序来进行。

4. 围绕文章中心选材

材料是文章的血肉，材料可以来自生活经历和见闻，也可以来自阅读积累的间接素材，不管直接素材还是间接素材都可为我们的文章所用。材料选择一般遵循以下原则：写有用的不写无关的，写典型的不写一般的，写新颖的不写陈旧的，写真实的不写编造的。新颖、典型的材料要着力详写，略写的材料也并非可有可无，只要出现在文章中，那就一定是因为表达主题所必须的。

四、树立动笔优先的意识

1. 把汉字写正确、写美观

汉字是中华民族传统文化的瑰宝，其历史十分悠久，独特魅力人所共知，孩子们在用心写字时就能领略汉字文化的博大精深。练就一手流利、漂亮的好字，正确使用规范、贴切的汉字，是写好作文的前提和基础，也是传承民族传统文化的责任和使命。

2. 坚持写日记

教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，文章无长短，言由心生就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。学生将自己生活和成长的所见所闻、亲身体验和真情实感记录下来，就可以不断地在语言文字中感受生活、感知自己、感念亲友、感恩社会，也就能将每一次日记当成一次快乐的表达，对于提高写作水平和培养语文素养大有裨益，坚持写日记的确是一个很好的练笔方法。

3. 随文练笔提高写作能力

教材中的每一篇课文都是经典的范文，每个单元都有不同的训练要点，教师要抓住好时机，找准切入点，恰如其分地引导学生随文练笔，在练笔中掌握写作技巧，提高写作能力。

笔头熟了，素材多了，写起文章来也就得心应手了。当孩子们不再畏惧作文，每次作文都是一次美妙的思想旅行，一次愉悦的情感表达，一次成功的写作体验，语文学习就是一件从容而快乐的事情。

【参考文献】

[1] 任晓红. 快乐写作，小学语文写作教学浅谈[J]. 读书文摘，2015（16）.

[2] 黄丽森. 快乐学习 轻松写作[J]. 新课程，2018（10）.