罗三桂

摘 要：教学方法改革是深化教育教学改革的切入点。面对慕课的来临与推进，高校慕课教学方法改革面临三个现实“落差”，即教师固有的传统教学观与慕课需要的现代教学观要求，面临“传统”与“现代”的落差；教师已有的单一知识能力储备与慕课需要的多样知识能力要求，面临“单一”与“多样”的落差；学校现有的轻教学激励机制与慕课需要的重教学激励机制要求，面临“轻”与“重”的落差。鉴此，慕课教学方法改革应选择三条路径，确保“三个到位”，即树立现代教学观，确保认识到位；进行教师知识能力培训，确保能力到位；实施教学激励政策，确保动力到位。

关键词：高校；慕课（MOOC）；教学方法改革；路径

一、慕课教学方法改革面临的现实“落差”

慕课以突出学习者的中心地位、打破学习方式的时空界限和提供社交式的学习环境等特征，受到人们的青睐。我国慕课建设与应用呈现爆发式增长，截至目前，已有5 500 万人次高校学生和社会学习者选学慕课课程，有600 万人次大学生获得慕课学分[1]。联盟的组建与共享平台的打造，教学方法改革在逐渐发生变化并取得一定实效。但据北京师范大学与MOOC 学院2016 年联合发布的针对网上学习者学习数据分析的《中国MOOCs 建设白皮书》显示，96% 的课程仍然是讲授式的教学方法[2]。由此可见， 从总体上看，我国高校慕课教学方法的改革只是点上突破，传统教学理念和方法在高校依旧根深蒂固，教学方法的改革任重而道远。……