秦彩艳

摘 要：随着教育理念的革新和信息技术的飞速发展，“泰微课”以其独特的优势进入了各类课堂，就“泰微课”的定义、作用、制作方法以及以后的发展提出了一些想法。

关键词：微视频；“泰微课”；小学数学教学

一、“泰微课”的定义

微课程为“知识脉冲”（KnowledgeBurst），就是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”，因此把微课程称为“一分钟的微视频”。上海师范大学的黎加厚教授认为，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

“泰微课”是基于微视频学习资源促进中小学学生数字化学习的一项信息化应用项目，是实现学生学习空间“人人通”，推进学生自主学习和个性化学习的重要手段，是教师创新课堂教学模式、改变学生学习方式的重要基础。

二、“泰微课”对小学数学课堂教学的作用

小学数学主要分为数与代数、图形与几何、解决问题的策略、统计与概率等几个部分，有其独立的知识体系，但如果独立地看待小学数学，可以看成是由一个个小的数学知识点组成的，而泰微课以其短小精干的特征，为我们数学课堂所用，作用确实很大。

（一）将知识点细化，更易于理解

“泰微课”将课本中的知识点分割得更为细致。例如：在苏教版四年级上册的“认识垂直”章节，“泰微课”将认识垂直划分为：认识垂直、画垂线、点到直线的距离这三个部分，而在画垂线的部分又细化为用方格纸画垂线、用直角三角尺画垂线和用量角器画垂线三部分，这就将我们所要掌握的知识点又进一步地细化了，一层一层地循序渐进、由浅入深、由表及里，在层层推进的同时又降低了知识的难度，更利于学生理解和掌握。除此之外，“泰微课”还有很多易错题的微视频讲解，将同学们容易犯的错误进行细致入微的讲解，有利于学生及时纠错。

（二）配套练习更具针对性

每一节“泰微课”的制作，不仅仅包含一个微视频的制作和录制，还包括针对性练习题的考查和讲解，这样不仅及时让学生在知识上“回头看”，还可以让学生对之前视频中有疑惑的地方再进行思考，从而提升学生思维的深度，也让学生养成自我检验的好习惯。

（三）使课堂教学的深度和广度得以提升

自从“泰微课”进入我们小学数学课堂之后，传统的教学模式发生了很大的变化，我们数学课的容量得以大大提升，因为微视频可以用1分钟讲解完在课堂上老师要用5分钟才能完成的内容，那么多出来的时间就是让学生自主探究，自主强化、巩固的时间，这样知识掌握得就会更加牢固。基础知识掌握好了，老师就可以利用课堂的时间进行适当的拓展，这样思维的深度又有了提高，何乐而不为呢？

三、在“泰微课”制作过程中的所思所得

在刚刚接触“泰微课”之初，我也是毫无头绪，本来以为“泰微课”的制作就是上课时制作的PPT，讲解不够细致，练习设计的质量也不高，经过了一次一次的重做，我也有了很多收获，现在基本上每节“泰微课”都能一审过关了。以下我就来谈谈我的制作收获：

（一）严格按照制作要求，反复修改课件和脚本

为了达到预期的教学效果，“泰微课”的录制要求非常严格：选题为学科教学中的重点、难点和学生学习过程中的疑点、易错点。选题要明确具体、切口要小，背景统一使用纯白色或黑色，汉字为黑体，英文为Arial，标题字号大小为36～44，正文字体大小为22～36。每个视频配置2～4个配套习题，形式以选择题为主并提供答案。习题和内容配套，要求针对性强，难度适当，有层次性。除此之外，我们还对声音、板书录制时间等提出了较高的要求，我们在制作时要是稍有不慎，就可能犯错误，所以我在PPT做好了以后，并不急于开展录制工作，而是一遍一遍地修改课件和脚本，甚至请同事帮忙找错、纠错，直到完全符合要求为止，这样就能首先确保安全通过审查。

（二）营造良好的录制环境

“泰微课”要求录音者普通话标准，视频无杂音，语句流畅，为了达到这样的效果，就要求录制者在绝对安静的环境中一气呵成，录制者要先记熟PPT的演示步骤和讲稿的每一句话，这样才能确保录制成功。

（三）习题讲解清晰到位

习题的设计虽然不在微视频里展现，但它却是“泰微课”的一个重要组成部分，习题设计不精，很难得到专家的肯定，当然得不到好的等级，在习题设计时，一定要针对微视频中的知识点设计，把本节课的重点、难点巩固提升，还要体现层次性，让学有余力的学生得到发展。

四、对“泰微课”应用的思考

“泰微课”走进小学数学课堂的時间并不长，但它却使教学模式发生了变化，教师的讲更加淡化了，重要的是让学生感、让学生悟、让学生练、让学生提升。

我们在摸索“泰微课”教学模式的过程中，发现了这样的现象：这是一节“圆柱的体积”的新课教学，教师将微视频带进课堂之后，让学生反复看视频，看了5～6遍，然后就开始练习，不停地加大难度来练习。我以为，这样的教学模式与探究式教学相背离了，“泰微课”进入课堂是帮助学生更形象、更直观地理解知识，它并不能代替学生的探究，学生没有了体验，这和以前的“填鸭式”教学不是一样了吗？

“泰微课”与学生的探究式学习应该是相辅相成的，例如：学生在探究新知之前，看看“泰微课”，“泰微课”提供探究思路，不提供正确结论，学生在探究之后再展示正确结论，这样既能发挥“泰微课”的作用，又能达到探究学习的目的，不是更好吗？

总之，“泰微课”还是一个很年轻的教学手段，我们在摸索教学模式的时候一定会遇到这样那样的问题，只要我们充分利用“泰微课”的价值所在，与传统教学相得益彰，把课堂教学真正交给学生，那我们的课堂一定会异彩纷呈！

编辑 温雪莲