踪家青

摘 要：数学这门学科本身就是从生活中所验证出来的科学实践总结，由此决定了数学教学工作是不能够脱离生活实际的。如果一味采取枯燥的教学方式，是很难提起学生学习这门课程的积极性的，更别说培养学生的想象力和创造力，将所学到的知识应用到实际生活中。根据自身多年的教学实践经验，浅析在当前如何实现小学数学课堂的生活化教学。

关键词：小学数学；教学方式；生活化教学

诸多的数学理论知识，都是前人从生活中发现或者总结的，通过实践去证明的规律。可以说，数学是来源于生活的，我们学习数学最终也必须回归到生活中去。那么在数学教育的过程中，如果脱离了现实生活，只是单纯机械化为了学习而去学习，没有和实际生活形成相应的联系，这样的教学反思是很难培养学生学习数学的兴趣，当然也很难为小学阶段的学生打下数学素养培养的基础，也别提培养学生的创造力、想象力以及联系实际生活的能力等。正是针对这种行业教学背景，结合自身的教学经验，提出以下几点促进小学数学生活化教学的建议，仅供大家参考。

一、数学教学生活化发展符合《义务教育数学课程标准》的要求

《义务教育数学课程标准》中指出：“数学，是人类科学文化的重要内容，数学知识来源于实际生活，数学是研究数量、空间、形式关系的科学，数学广泛地涉及我們生产生活的众多领域，由此决定了数学素养是人类所应当具备的基本素养之一。在义务教育中，每个学生都应当获得基础的数学教学，实现基础数学素养的养成。”在新课改下，对于数学这门学科的改革理念是：“结合学生的年龄特点，将数学知识和学生的实际生活联系起来。”在新课标要求中也提到，在进行数学理论知识教学的过程中，要重视与小学生相对应的生活阅历，旨在能让其通过已有的生活经验对数学知识进行理解，从而促进数学思维的发展，使其思维逻辑得到进一步发展。

二、计算教学内容生活化

比方说，在讲解到“积的近似值”这一知识点的时候，可以适当举一个生活中的例子。例如小红的妈妈是一名采购员，她在为单位采购商品的时候，店家为其购买的东西出具了一张发票。老师可以通过将这张发票在大屏幕上展示出来，但是这张发票的数据是不完善的。然后，学生通过将自己学习到的数学知识，帮助小红的妈妈将这张发票填写完整。还可以举一个例子就是，秋天到了，农民伯伯开始收麦子，在卖小麦的时候，粮食收购公司给出的收购价格是每公斤0.976元，张伯伯家里一共卖了421公斤的小麦，那么粮食收购公司应该付给张伯伯多少钱呢？老师可以引导学生根据自己的理解列出算式解答，让学生只保留两位小数，考验学生在保留小数的时候怎么取舍。其实在学生的日常生活中，数学知识是无处不在的，尤其是人民币的计价单位目前只精确到分位，所以非常有利于学生学习“四舍五入”这个知识点。

三、数学课堂导入的生活化

良好的开端是成功的一半，在一堂课中亦是如此。课前的十分钟是吸引学生兴趣的最好时机，这个时候需要老师做好有效的课前导入工作。比方说，在教学“平行四边形面积”这个知识点时，可以事先让学生准备一张纸片，利用剪刀和直尺通过自己现有的数学知识，计算出这张纸片的面积。让学生自己动手去做，主动参与到知识的探索中去，在这个过程中慢慢体会数学的原理。这种形式的课前导入，可以让学生很快融入教学活动中去，一方面能够将学生的注意力吸引过来，另一方面可以很好地利用学生的好奇心，只要学生有了求知的欲望，那么在后续的数学知识教学中，就会变得事半功倍。

四、教学案例的生活化

数学这门课程学习的过程，应当是一个老师和学生相互交流探讨的过程。这需要一定的问题情境创设，通过生活化的案例进行分析，可以让学生充分发挥他们的想象力和创造力。例如，在学习“连乘、乘加”这一知识点的时候，教学的目标是让学生能够熟练掌握加减乘除的运算顺序，让学生养成正确的计算能力。我们可以以学生身边的事物为案例进行分析，例如我们学校的会议室，总面积是50平方米，用边长为70厘米的正方形砖去铺地，那么最少需要多少块呢？又比方说，在教学到“平均数”这个知识点的时候，可以列举一些生活化的案例进行分析。例如学校要置办一些活动用具，老师带了200元的采购基金，去买篮球、乒乓球、足球和排球，排球15元一只，篮球17元一只，乒乓球3元一个，如果每一种球类都必须买到，那么会有多少种买法？哪种买法买到的东西最多？

五、利用实际生活案例练习，为知识迁移回归提供可能性

数学知识是从生活中提炼出来的，但是最终学习它的目的还是要回归生活的。所以在小学数学的教学中，老师要积极引导学生将数学知识和实际生活联系起来，利用生活中的案例进行练习，摒弃传统枯燥无味的题海战术，设计贴近学生生活的习题，从而达到加深知识记忆理解的目的。比方说，学生可以根据“人民币面值”的知识去模拟一个实际购物的情景，自己计算花费多少钱，剩余多少钱。这种十分具有生活气息的练习模拟，能够让学生真正体会到数学这门课程所带来的魅力。

总之，小学数学生活化的教育方式发展，首先要充分尊重一个道理就是，数学来源于生活，但高于生活，最终回归生活。当前，在新课改的不断发展下，学生不能仅仅局限在传统的死记硬背的学习方法中，要采取生活化、趣味性的教学方式，实现我国教育方式手段的大变革。真正做到尊重学生的主体地位，让学生在一个轻松愉悦的氛围下去学习，实现素质教育的全面发展，为我国未来的发展提供全面综合性的人才。

参考文献：

[1]万瑛.直觉思维的心理机制及其在教育中的发展和培养[J].教学与管理，2016（10）.

[2]汪安圣，朱祖祥.思维心理学习[M].上海：华东师大出 版社，2014.

编辑 鲁翠红