王春侠

摘要：在高中班级管理中，多元评价体系可以帮助班主任了解每一位班级成员的家庭背景和学习基础、优点、缺点、特长和存在的问题，有利于班主任针对不同的学生采取不同的管理方法。

关键词：高中教育；班级管理；多元评价

中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0225-02

多元评价是运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的重要领域。在班级管理中对学生评价要重视评价内容的全面性，注重评价主体多元化等。

1.评价体系多元化

目前，我们的《中学生素质综合评价报告册》中采用的综合素质评价方法主要是主观评定法，也就是由某一评价主体（如学生同伴或教师）根据评价对象的平时表现及提交的相关资料，在道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度和指标上进行量化评分，再撰写综合评语。这种评价方式做到了定量与定性相结合，评价的面很广。但在实施过程中也存在着一些问题。

《报告册》中评语栏只有评价小组意见，缺少学生的自评过程，而这个“评价小组”也过于笼统。同样一个同学，在父母、同学、教师眼中会呈现出不同的面貌，教师、学生、家长看问题的角度与深度也不尽相同。如将他们组成一个评价小组，意见将很难统一。况且这几方各有各的工作，组成一个小组一起对学生进行评价在操作上也有一定困难。……