邓瑞芝

摘要：三岁的幼儿已有了强烈要求"我自己"的独立愿望，因此，教师要因势利导，纠正幼儿在家里初步养成的等待、依靠的不良习惯，给孩子认识世界，了解世界，获取生活经验提供支持和帮助，从培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯入手，为孩子进一步的参与社会生活提供支持和帮助。

关键词：小班；生活自理；支持策略

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0254-01

1.研究起源

去年9月，小四班迎来了30多位可爱的小朋友。他们平均年龄是三岁，大部分幼儿从未读过幼儿园，初到这个陌生的环境，一个个哭成了泪人儿。

刚刚入园的幼儿离开了家长的庇佑，显得更加的无力和柔弱。他们中的大部分不能独立进餐、不会穿脱衣服、鞋子。由于缺乏必要的生活经验，自我服务的能力太差，导致教室各处总是忙乱的一团。教师也是把精力都耗费在了帮他们擦鼻涕、安抚他们的分离焦虑情绪、帮助他们洗手、睡觉、换尿湿的裤子等生活护理方面。大量的时间在生活环节中被消耗掉，侵占了大量的游戏和教学时间。

初入园的幼儿缺少主动自我服务的意识，他们只是寻求或等待老师的帮助，丝毫没有想自己动手尝试的意识。由于需求没有及时被满足，由于对自己的能力缺乏信心，更加使他们感觉无力和无助，加剧了他们的分离焦虑。

2.原因分析

2.1 社会因素。独生子女时代及4-2-1家庭模式下，让家长们把过度的关注倾注到了孩子身上。孩子从出生开始就杜绝了任何发生意外的可能性。……