陈林平

摘 要：掌握生物概念往往是学生获得成功的第一步。要促进这种成功则应与能力培养结合起来，学生学习生物概念既可获得能力，又可进一步学习新概念及其他知识。那么，如何有效地实施生物概念教学呢？笔者认为在生物概念教学中应注重情景的创设并采取不同的教学方式进行教学。

關键词：初中生物；概念教学；探究

教师在初中生物教学中要重视概念教学，夯实学生基础，从而提升学生的思维能力。在传统教学中，教师对于概念基本上是一句话带过或者对着书本将文字念一遍，这样的教学策略导致学生在课堂中难以将知识点融会贯通，学生只会对知识点进行死记硬背。因此，教师在教学中要改变这一教学方法，在教学中合理地运用教学策略活跃课堂气氛，帮助学生理解知识点。

一、概念教学时的情景引入

通过创设情景，简捷明快地导入教学内容，使生物概念、原理的学习水到渠成。

1.实验情景。例如光合作用这一概念，实际上包含了光合作用的条件、原料和产物，对初中学生来说，能将这三个方面有机地联系起来，归纳出光合作用的基本过程即基本上掌握了光合作用的概念。而光合作用的条件、原料和产物是通过探究性实验《绿叶在光下制造淀粉》和三个演示实验得出的，学生在实验及观察过程中已对有关的产物和原料等有较深的印象和理解，再引导学生将这些实验结论归纳在一起，找出内在联系，光合作用的概念便水到渠成。……