徐珊珊

摘 要：教师在数学教学中可以运用思维导图，帮助学生逐步建立系统的知识框架。通过思维导图，帮助学生梳理数学概念，发现本质联系，勾勒系统知识，促进知识迁移，培养学生的结构化思维习惯。

关键词：思维导图；数学教学；概念；联系；桥梁

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0054-01

“思维导图”是由东尼·博赞先生创建的一种可以把思维形象化的方法。它是一种思想表达形式，能把头脑中具体想到的事物以可视化的形式表现出来。在教学领域，它可以帮助教师和学生构建知识框架，更好地把握整体内容。本文从“思维导图”与数学知识的结合出发，探究思维导图对促进学生结构化思维养成的途径。

一、梳理概念，发现本质联系

“思维导图”在运用上本身就具有很强的灵活性，它把一些烦琐的文字概念和逻辑关系用“图”形象地表达在纸上。教师要引导学生冲破思维的牢笼，运用思维导图大胆地去想象和呈现。教师可以在数学教学中先把一些简单概念做成简单的导图，然后慢慢引导学生按图思考，让学生去体会这种方法的应用原理，最终使学生领会到思维导图的真谛。例如，教师在教学“认识物体”这节课时，先把长方体、正方体、圆柱体、球体等几何体的基本概念讲清楚，如长方体的长宽高不一定相等，正方体的长宽高一定相等，而球体的表面是光滑的，没有一个棱角，最好可以拿出实物在学生面前展示，让学生了解得更清楚、更全面。……