杨文婷

摘 要：由于幼儿年龄小，其思维水平、爱好尚不确定，教师可以根据幼儿的兴趣爱好来创设不同的科学探究活动，引导幼儿通过对身边生活观察探索，激发幼儿的兴趣，从而培养幼儿的科学探索能力。教师作为引导者要不断创造机会，让幼儿在亲身体验中探究科学的魅力，为幼儿成长奠定良好的基础。

关键词：幼儿教育；科学探究；有效策略

一、幼儿科学探究活动的目标

幼儿科学教育活动的目的是丰富幼儿的知识，调动幼儿的积极性。在活动中教师要引导幼儿自主探究，教师予以支持。作为一种开放性活动，幼儿科学活动不仅仅局限于课堂，有效的延伸也很重要。幼儿科学活动要重在激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的爱科学、学科学的兴趣，培养幼儿的科学探究能力。

二、幼兒科学探究活动内容的生活化

由于幼儿年龄较小，教师在内容的选择上要注意接近生活，从生活实际出发引导幼儿。比如在学习影子时，可以通过绘本以及借助道具来进行，或者选择幼儿喜欢的卡通形象，让幼儿认识各种物品不同的影子，同时让幼儿知道影子产生的原因。也可以在不同时间段进行实验，让幼儿了解不同时间不同地方影子的变化。在实际探究环节，可以出示各种物品，用手电照映，让幼儿帮助物体找到它们的影子。这种活动一方面可以帮助幼儿理解生活中这些“神奇”的现象，另一方面也可以拓宽他们的知识面。

三、幼儿科学探究活动的设计与实施

教师要有效把握幼儿的个人兴趣，通过激发幼儿的学习兴趣，使幼儿做到想学习、愿意学习、乐于学习。教师要明确教学目标，采用幼儿容易理解的方式来进行引导。

1. 针对不同情景选择问题

教师通过创立一个特定的情景可以引导幼儿回忆起生活经历，将抽象的概念具体化，要注意通过提问引起幼儿的兴趣。例如，在“小动物的尾巴”活动中，从幼儿喜欢的动物谈起，幼儿会一下子有了兴趣，边说边学动物的样子。接着利用道具和幼儿玩捉迷藏，故意把尾巴露在了外面，从而很自然地将幼儿的兴趣点转移到对动物尾巴的关注上来。游戏中教师可以提问幼儿，比如“谁的尾巴是短短的？”“孔雀的尾巴是什么颜色的？”要注意针对不同的情景选择不同的问题，可以把幼儿无法理解的抽象概念与生活联系在一起从而使幼儿加深理解。

2. 有层次地提问

由于幼儿的年龄较小，教师在提问时应当注意层次性，根据幼儿不同的年龄进行分层提问。教师在备课时要从各个角度出发，把握好细节，从幼儿实际能力出发，进行有针对性的提问。

比如，在开展科学活动“动物的保护色”时，可以准备几张枯叶蝶的图片，问幼儿从图片上可以看到什么，很多幼儿看了一眼便说是一片枯树叶，显然幼儿并没有认真观察。教师随即可以引导幼儿：“没错，看起来的确像一片枯树叶，不过你们再仔细看看，还会有新的发现。”幼儿通过认真观察，发现了触角，然后接着引导，幼儿会发现像头的东西。有幼儿提出那不是树叶，那是一种像蝴蝶一样的小动物。最后，教师可以告诉他们那是一种长得像枯树叶的昆虫，它叫枯叶蝶。观察后告知幼儿要学会认真看，这样才会有新的发现。当幼儿回答正确后，教师要给予一定奖励，鼓励幼儿。

3. 教师要设计有价值的问题

在设计问题时，注意把握是否利于幼儿思考，是否可以将其与生活中的知识联系起来，锻炼幼儿的语言组织能力以及思维能力。幼儿园应该为幼儿创造一个无拘无束的自由氛围。教师要注重从小培养幼儿的审美与想象能力，培养幼儿发现美的能力。在课堂上教师可以花朵举例，教导幼儿展开联想与想象，比如提问“你们见过的花都是什么样子的？”“在春天，花朵旁边还有嗡嗡飞着的蜜蜂，花朵可以吸引蜜蜂，而可口的蜂蜜又来自蜜蜂辛勤的劳动。”这样有层次的举例可以丰富幼儿的想象力，利于幼儿思考。

四、结束语

在幼儿园科学教育活动中，教师应做好幼儿的引导者，善于发现幼儿的创新能力，让幼儿充分发挥主动性和创造性。在科学教育活动中，也可以邀请幼儿家长进行参观，与幼师进行面对面的沟通交流，双向的沟通交流能更好地促进幼儿的发展，各方共同努力才能保证幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

[1]王飞.在科学活动中培养幼儿的自主探究能力[J].早期教育：教师版，2017（11）.

[2]林文婷.浅谈幼儿科学探究活动中教师的提问策略[J].新课程（下），2013（7）.

[3]张静娟.浅谈教师在幼儿自主探究活动中提问的技巧[J].科学大众（科学教育），2014（12）.