薛彩廷

摘 要：学习效能是影响中职学生学习和发展的重要心理因素。本文通过研究影响中职学生学习效能的相关因素，积极探索提高中职学生学习效能的策略，以促进中职学生的发展。

关键词：中职学生；学习效能；教育；影响因素；现状

一、学习效能概述

“学习效能”这个名词源起于班杜拉提出的“自我效能”概念，最初目的在于探讨自我认知和环境相互作用对人的言行可能会产生的影响。所谓学习效能，就是人们对自己顺利完成学习任务的能力的信心，是自我效能在学习领域中的表现。班杜拉认为，自我效能与自尊、自信等特质倾向的概念有所不同，它的独特性在于其是具体的，由个体所在环境和具体任务决定。因此，他将自我效能的概念具体分为领域学习效能、具体任务学习效能和一般自我效能感。

近年来，国家对职业教育的重视提到了一个新高度，各中职校发展规模都有了普遍提高，但随之一个突出问题摆在了我们面前——中职生的就业问题。这不仅仅是学生个人的问题，也是学校发展所必须面对的问题。基于上述背景，研究者通过问卷调查了解了靖江市中等职业学校学生学习效能的个体差异、整体情况和影响因素。我们发现，中职生曾经所遭受的学业上的挫折，导致他们对未来的学习乃至就业充满困惑，加上年龄还小、情绪易波动、心理不够成熟、社会经验不足等一系列的现实问题，都迫切要求我们对这个特殊群体的学习效能状况做更深的研究，以促使中职学生通过准确的自我评价、全面的信息收集、合理的目标筛选、清晰的职业规划、高效的问题解决实现从“低成就者”向“高择业者”转变。

二、现状

要有效地引导学生提高学习能力，必须先分析学生学习的现状。中职学生的学习现状主要表现为：没有明确的学习目标，基础薄弱，学习方法不科学，心理承受能力较差。受多种因素干扰，学生的学习效能感低。

三、影响因素

1. 生理特征

身体健康、外貌形象相对好的学生对任务的胜任感强；相反，学生则多不善于跟人交往，存在人际交往障碍，因而自我效能感也就低。

2. 人格特质

情绪稳定、外向、开放人格、谨慎的人有更高的自我效能感；相反，则学习效能感降低。

3. 家庭因素

一个人的成长不仅是他自己的事情，也和他成长的环境有密切的关系。在学生学习效能感发展过程中，家庭作为一个相对稳定、特定、系统的内在心理模式塑造环境，对学生的自我学习效能感具有独特的作用。

4. 学校因素

一般来说，学校的声誉和教师的教学方式等因素很大程度上影响着中职学生的自我效能感。因此，提高学校的声誉，有利于提高中职学生对学习生活环境的认同感，增强学习效能感。

5. 成败经验

中职校更重视社团实践活动，学生在这些活动中经历了以往没有经历过的成功，再加上教师的鼓励，学习效能感普遍提高了很多。

四、解决对策

一是以学生的兴趣作为切入点。在有兴趣的前提下，学生会更加积极主动地思考，更深入地探究知识，兴趣的作用超越了一切名师。当学生有了兴趣，学习就不再是他们的负担。

二是培养良好的学习习惯。教师要注重培养学生认真倾听、积极思考的习惯，教导学生学习时积极投入，认真理解。

三是以学生为主体。教师可采用分层次教学的方法，开展以学生为主体的课堂活动。要做到分層次教学，教师就需要分层次备课，分层次上课，分层次布置作业，分层次辅导学生。

四是让学生有紧迫感。虽然现在提倡给学生减负，但我认为减负只适用于应试教育，对于紧迫感不足的中职学生，我们要适当给予他们紧迫感。那么，如何给予学生紧迫感呢？

（1）学校方面。加强考试监督，让考试变得更加规范重要。要让学生重视考试，敬畏考试。对于公然违纪的学生，严格按照规章惩戒。可以通过奖学金与助学金等制度，激励学生努力拼搏，认真学习。

（2）教师方面。加强课堂纪律，培养学生良好的学习习惯。让学生养成上课随时记笔记的习惯。在记笔记的过程中加强对知识的理解与吸收，有利于教师提高上课效率，也有利于学生将来的复习巩固。

（3）家长方面。学校与家长之间要做好沟通，通过家校合力，双管齐下，督促学生好好学习，杜绝坏行为、坏习惯的产生和发展。除此之外，家长还应当适当了解职业教育、就业教育、德育教育、心理健康教育课程，通过自身良好的行为习惯激励学生健康发展。