黄亚萍

“电子产品装配与调试”项目技能竞赛，作为一个传统竞赛项目，引领了电子专业课程教学的改革和优化，培养了学生的社会实践能力和创新能力，为把他们改造成电类行业的“匠人”奠定了坚实的基础。不断丰富的竞赛内容，日益更新的比赛形式，不断提高的竞赛水平，使得职业院校的技能竞赛不再只追求“会”，而是追求“精”，这对学生和教师的职业素养提出了更为严格的要求。

一、以匠心——指导技能竞赛的教师应重拾工匠精神

重拾“工匠精神”是职业教师教育教学的本真追求，其蕴含两层含义：一是在职业教育中注重核心技能的培养；二是注重人文精神，也就是职业精神。

1. 创新的理念与行动。“创新”是对工匠精神的最核心的概括之一。“电子产品装配与调试”项目技能竞赛指导教师必须具有一种对教育和专业执着的理念，不断地在实践中总结、提升，创新指导的方式和方法。

2. 漫长的积累与等待。“电子产品装配与调试”项目技能竞赛指导工作表面看似刺激，但是蕴含着漫长又乏味的专业积累过程，知识点非常零碎，考核面广、量大，面对几乎零基础的学生，教师要沉下心来，耐心教学，勤于指导，经过长期的指导、积累与沉淀，学生才能在众多的选手中脱颖而出。

3. 内心的忍耐与专注。忍耐与专注是“工匠精神”的又一核心特质。创造出该行业最出色、最优质的作品，是每一个匠人的目标。历经重重的痛苦与磨难，静心聚力，抗拒诱惑，杜绝急功近利，终有一天，必将成为专业精通的优秀选手。

二、授匠术——技能竞赛指导教师应具有精湛的专业知识和技能

1. 精雕细琢的安装工艺。“电子产品装配与调试”项目技能竞赛对学生装配的电子产品工艺要求非常高，对于元件的高度等在不使用测量工具的情况下，要精确到毫米，其中大多元器件采用SMT焊接技术，电阻、电容采用0805甚至0603的封装规格，集成芯片的引脚数量最多达到64脚，间距约0.65毫米。这就要求参赛师生平时必须对于工艺精雕细琢，养成良好的职业习惯。

2. 精益求精的技能水平。“电子产品装配与调试”项目技能竞赛，时间为4小时，中职学生必须完成电子产品的装配与调试、电路的排故、工艺卡片的填写、Protel DXP电路的绘制，其中包括电路功能的设计。在工作量如此之大的情况下，每年的“电子产品装配与调试”评分中，针对任何操作规范和细节均有详细的评判标准，这些都要求学生必须要有超人的操作速度和精益求精的技能水平。正是这些细致处的精雕细琢，让“工匠精神”变得异常珍贵。

3. 不斷创新的职业意识。近年来，技能竞赛的考核标准不断更新，在整体的综合素养上也渗透创新。2016年的大赛已将有关“创新”的考核标准融入40%的赛项，同样以电装项目为例，中职比赛内容增加“单元电路功能设计”部分，对参赛选手的自由创新能力予以重点考核。

4. 高标准、严要求的操作规范。技能竞赛在作业态度上要求严谨，将是否按规范操作作为一票否决条件。因此，每个指导教师在培训的时候都非常注重职业操作规范的培养，高标准、严要求，形成了良好的竞争态势。

三、育匠人——培养符合“工匠精神”的职业意识

1. 加强团队合作，提高团队意识。生产力迅速提高的当下，职业分工越加明确，职业过程日益社会化、专业化，传统意识上匠人们的“单打独斗”基本不复存在，完成一项工作，常常需要多人共同合作。所以，我们需要在日常的专业理论讲解、单项训练、综合实践中让中高职组学生互相帮助、互相协作，认识到团队力量的重要性，提高合作意识，在团结协作中快乐训练与成长。

2. 培养创新意识，追求精益求精。“工匠精神”必须具有极强的创造欲、优良的思维能力、敏锐的洞察力和精准的记忆力。但创新意识的培养离不开深厚的知识沉淀，不仅要用科学的思维进行处理，更要有锲而不舍的恒心和毅力。所以，对于在备赛期间的准工匠们应注重思维逻辑的训练，尤其要训练发散性逻辑思维。

3. 塑造责任意识，做到爱岗敬业。针对职业类院校的学生，提高他们的责任意识，首先必须让他们在平时生活和训练中处理好自己的分内事，如内务的整理，实验室卫生的打扫，等等。凡事主动积极，责任心强，不需要别人督促能高效地将任务完成，而且要有敢于负责、勇于负责的精神，即使犯错，勇敢承担后果，不推卸任何责任。

基金项目：苏教科院科【2016】8号，课题名称：“工匠精神”在中职汽车实训课堂传承的实践与研究，项目编号：ZYB142。