谢大群

【摘要】在不断的钻研探究中，我们欣然地看到借助群文阅读教学，学生的阅读素养和写作能力均有所提高。本文将通过我校群文阅读教学实践案例，浅谈读写结合的教学策略，为各位同人提供某些参考借鉴。

【关键词】群文阅读；读写结合；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在探寻学生核心素养提升策略的过程中，许多老师也做过一些有益的尝试，我校借助《群文1+X读本》开展语文教学，结合课标的学段要求，分层次，分梯度，螺旋上升，逐渐提高学生的阅读能力和写作能力。所谓群文阅读，就是指教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联、同议题下的3—8篇文章，实现一课一得，以此来提高阅读数量和速度，全面提高学生的语文素养。

一、借助群文，训练学生积累能力

教师借助群文，可以更加全面地丰富学生的语言积累，在具体的语言环境中训练学生的表達能力。如一年级“好认的汉字”这一议题，有关于汉字六书的故事和儿歌，同学们通过阅读，可以提高对汉字研究的兴趣；二年级“会讲道理的寓言故事”这一议题，通过积累寓意在不同文章出现的不同位置，丰富学生对寓言道理的归纳方法；三年级“奇妙的中心句”议题，学生可以积累不同位置的中心句；四年级“重复的句子”议题，学生可以积累带有重复特点的句子，并明白重复句子的妙用；五年级“月是故乡明”议题，学生可以积累许多关于月亮的诗句与故事；六年级“记忆中的年味”议题，学生可以积累不同作家笔下不同的年味风俗 ，感受各地年味的不同魅力。……