摘 要：APT教学模式理论认为，有效的信息化教学除了合理运用信息化工具以外，还需要多种教学要素的深入融合。比较紧密相关的要素为，根据教学目标设置的教学方法以及教学评价。鉴于教育信息化的快速发展和目前高职生公共英语教学所面临的实际困境，高职公共英语信息化教学可根据各高职院校的客观实际情况，利用好可利用的信息工具和合适的英语数字化课程资源，根据学生实际情况，在教学过程中设置多元的教学方法和教学评价，势必能够有效提高学生的英语学习兴趣和老师的教学质量。

关键词：APT模型；教育信息化；高职公共英语教学

一、 引言

随着互联网的广泛运用和发展，网络信息化对教育的影响越来越大。以微课、慕课教学和数字化课程资源为基础的信息化教学手段不断涌现。然而，有效的课堂教学除了吸引人的信息化教学技术（Technology），还离不开有效的教学方法（pedagogy）和多元教学评价（Assessment）。2016年，华中师范大学张屹等在《“以评促学”的信息化教学模型的构建与解析》构建了适用于信息化教学的模型（见图1），指出评价对信息化教学的倒推作用。构建了评价教法技术（Assessment，Pedagogy，Technology，APT）模型。本文将探究APT教学理论模式在高职公共英语教学中的实际运用，期待基于APT模型的高职英语教学模式将极大提高学生的英语学习兴趣及教学效果。

二、 APT教学模型应用于高职公共英语教学的可塑性

（一） 高职公共英语教学的现状

近年来随着职业教育的蓬勃发展，各高职院校紧跟时代步伐，坚持校企合作，彰显行业特色。……