摘 要：识字和写字是阅读和写作的根基，识字教学的重要性不言而喻。因此，如何更好地帮助学生识字就成了必然要思考的问题。

关键词：汉字；识字教学；思考

一、 低年级识字教学存在的问题

（一） 教师的问题

低年级识字教学是小学里学习语文的开端。从教师的角度来看，存在的问题主要有：①教师一般只进行单个生字的教学，没有系统性。②课堂上，教师一般只教生字的拼音、结构、笔画、笔顺和字面意思，很少涉及汉字的字理，丢掉了汉字中的文化。③目前的识字教学形式单调，方法单一，不能很好地激发小学生的学习兴趣。

（二） 学生的问题

从学生的角度来看，低年级的孩子他们的识字教学存在的问题有：①由于目前的识字教学比较单调，所以学生识字的主动性还不够。②学生学习和巩固生字的方法主要靠死记硬背和重复抄默，没有理解汉字的真正意义，学习的效果不显著。③小学生生性好动，40分钟不能时时集中注意力，所以课堂教学的有效性也大打折扣。④学生不能灵活、正确地运用已经学过的汉字。

二、 低年级识字教学实施的对策

（一） 重视识字教学，整体设定目标

识字教学中第一要让孩子喜欢学习我们中国的汉字，第二是能够借助拼音，运用相应的查字方法独立学习汉字。所以，在此基础上我们可以确定这样几个识字的教学目标：

1. 在学校学习汉语拼音，通过老师教，家长帮助巩固，结合孩子的生活实际多方面去认识汉字，还要正确书写每一个汉字。

2. 汉字很奇妙，让孩子爱上汉字，愿意自己去认识汉字。

3. 用上“不会说话的老师”——字典，去认识汉字。

4. 大量阅读课内外书籍，巩固已经学习过的汉字，也可以在阅读中认识新的汉字。

（二） 语文教师提升自身素质，重视字理的渗透

作为语文教师，要力争做一位“杂家”，什么都要懂一点，那么在识字教学中，教师自己首先应该掌握一些古代汉字的常识，特别是与造字法有关的一些文字学知识，这样在讲解汉字时更能游刃有余。教师教学是要从汉字的构字特点入手，比如在学“日、月、燕、泉、舟、竹、石”等这类象形文字，教师就要让学生看这些字所对应的实物，观察好了以后再出示演变来的文字，交流其中的相似之处，这样学生更容易记忆，也让汉字教学变得精彩。所以低年级识字教学一定要按照造字法的特点，结合相关的教学方法，让孩子爱上识字。

（三） 注重教学方法和形式，激发学生的识字兴趣

1. 教学方法多变

（1）直观教学

在教学中采用直观的教学方法，让学生在看事物的时候，了解、认识并并且能达到理解的程度。比如在教“东、南、西、北”四个方位时，我现在黑板上画上简明的示意图，和学生做适当的讲解，再选出四个孩子站在讲台前面，手上分别举出一个表示方位的汉字，然后让四个学生交换几次位置，同时交换自己手上的汉字，这样使学生更好明白四个方位的汉字。

（2）对比教学

教师教授学生学会基本笔画和相关部首后，就可以让学生较快掌握其他相近的汉字。如从学习“也”到学习“池”“地”“驰”，从学习“苗”到“喵”“瞄”“猫”“锚”等。

汉字中很多都是形声字，从音、形、义三方面去教孩子们，效果会比较好。把“青”作为例子，在孩子学会了“青”字后，再教“请、晴、清、情”等字就比较方便了。

2. 教学形式多样

（1）巧妙运用游戏

找朋友

将带有生字的头饰发给一些小朋友，让他们到台上来。老师再请对应人数的小朋友也上来，每个人读一个绳子，读对一个生字，那么带相对应头饰的小朋友就给他一个拥抱，两人站在一起，全班孩子就来学习这个汉字的读音。

小老师

利用多媒体课件出示一些生字，请一个小朋友做小老师带领全班读生字，这个孩子还能教其他孩子学习他所知道的另外的汉字，比比谁的课外识字量高。

戴帽子

将声母、韵母和生字卡都贴到黑板上，老师请一位学生上前选出声母、韵母组成这一课生字的拼音，随后贴在这个生字的上面，全班再一起读。

（2）信息技术的运用

教师可以在课前精心准备多媒体课件，在教学中，以生动有趣的动画导入識字教学，一定能吸引孩子的注意力。在教学有关汉字时，还可以以动画演示演变的过程，这样神奇的变化过程，不仅使孩子掌握好汉字，更使得孩子们对于学习汉字有兴趣了。在指导写字中，多媒体也很有作用，多媒体演示汉字笔顺，学生看得更清楚，记忆起来也很牢固了。最重要的是，多媒体进入识字教学，使得识字课堂活跃起来了，学生注意力容易分散的问题也得到了很好的改善。

（四） 培养学生在阅读中主动识字

指导孩子阅读课内文本，并且有意识地引导他们多阅读课外书籍，在阅读中利用字典等多种方法主动识字。多读多看，也能使孩子更好地灵活运用已经学过的汉字。

作者简介：夏庆雯，江苏省昆山市，昆山市玉峰实验学校。