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浅谈如何转化农村小学英语学困生

2018-11-13叶萍

速读·中旬 2018年9期
关键词:转化农村小学学困生

叶萍

摘 要:随着时代的发展和进步,英语越来越显示出其在工作和生活中的重要性。但在小学英语阶段,部分学生学习有困难,难以学好。本文从学者,教者等多角度,分析学困生的形成原因及转化策略。

关键词:农村小学;转化;英语;学困生

《英语课程标准》中特别强调“英语课程要面向全体学生,注重素质教育”,而基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。但是,在目前的小学英语教学中,当学生学习了一个阶段的英语后,一部分学生对英语不感兴趣甚至厌恶,这部分学生对学习英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。因此,做好学困生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。对此,我们必须找出原因,以及转化措施,帮助学困生切实有效提高学习效率,重新找回学好英语的信心。

一、给“学困生”创造浓厚的英语学习氛围

良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习,提高教学效率,从而达到转化学困生的目的,让每一位学生都得到很好的发展。良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中,产生"如鱼得水"之感,为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台,提供运用英语的机会,激发学习英语的兴趣。那么,如何营造良好的英语学习环境呢?这对农村小学英语学困生的转化非常重要。我是从以下几个方面着手。

第一,教室布置做到英语化。农村小学的条件有限,我就自己动手把每一单元的要求掌握的三会或四会的单词制作成卡片,再画上图片,把它贴在教室的墙壁上,这样既美化了教室,又能让学生天天接触到英语,感受到英语,久而久之达到读、写、背的目的。像教室里的物体(门、窗、墙壁、黑板、课桌、椅子、讲桌、电扇、电灯等),都给他贴上一个英语名称,如门上贴的英语名称是Wall,学生每天看到门,就看到了这个单词,门——Wall,今天记住了这个单词,明天背住了这个单词,后天就能默写这个单词,天天如此,一学期就在不知不觉中记住了很多的单词,特别是对学困生,减轻了他的课业负担,让英语单词的记忆放在了平时的积累上,效果很好。

第二,开展丰富多彩的英语活动。充分利用每天下午的课外活动时间,开展丰富多彩的活动,如学英语歌曲、讲英语故事、做英语小游戏,吸引更多的学生参与到英语活动中来,激发学生对英语的热情,从而達到转化学困生的目的,让每一位学生都得到很好的发展。当然,良好的英语学习氛围不是一朝一夕就能形成的,而是需要一个较为漫长的过程才能形成。

二、注意培养“学困生”学英语的兴趣,帮助“学困生”树立学英语的信心

常言说“寸有所长,尺有所短,月有圆缺,学有迟速”。学生的差异必然存在,教师必须承认并尊重这种差异。我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育。如何维持小学生的英语学习兴趣呢?

首先,教学内容必须联系学生的实际生活,采用儿童喜好的表现方式出现。如在教学“My Days Of The Week”这一单元的内容时,首先用英语歌曲“My Days Of The Week”导入新课,既调到了学生学习的兴趣,又让让学生对所要学的知识有一个初步的认识,然后利用我们的课表来呈现新课,教学星期一至星期五这五个单词,然后再提问:What day is it today?学生可根据实际情况来回答:Its... 教师再根据学生的回答提问:What do you have on...学生再根据课表来回答,等学生掌握了句型之后,生生之间进行操练;课后,我又布置了一项作业,即每天同桌间都要进行这两个句型的操练,以便学生能够更好的掌握。一切都是从学生的实际生活出发,让学生在具体环境中习得语言,学生掌握的就很快。

其次,教师对学生应以表扬和激励为主,充分调动学生学习的积极性,让他们经常保持学习英语的成就感,这样学生就乐意学英语,学起来就比较轻松,信心十足,难道还愁学不好?

再次,教师的教学手段应多样化,要注意利用各种教学媒体和教学手段,营造轻松、愉快的课堂氛围,创设良好的英语交际情景,最重要一点是教师要充分考虑小学生身心发展的特点(好奇心,好活动,爱表现,善模仿),灵活运用多种教学方法,设计有新鲜感的任务型活动,激发学生的学习兴趣。如在练习Do you like...?Yes, I do .(No, I dont)句型时,我把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料,让学生想象他们去了餐厅,两人一问一答:Do you like fish ?Yes ,I do. I like fish.Do you like juice?No, I dont.再安排一个学生充当小记者,去采访其他学生都喜欢什么味道的食物,这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好,就这样把每一个学生都调动起来了,参与到课堂活动中来。总之,兴趣属非智力因素的范畴,农村小学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异,但是我们可以从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对“学困生”进行兴趣教育,不仅能使他们产生强烈的求知欲,更重要的是这种强烈的求知欲一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”,让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功。

三、乐与家长交流,加强家校互动

在农村,学生家长对英语学习的认识,学生的学习态度,学习方式上与教师存在着很大差异,作为一名小学英语教师也要与学生家长建立协调,融洽的人际关系,要主动向家长介绍小学英语学习目的,学习内容,反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语,了解学生学习英语的状况,配合教师共同教好英语。我所任教的班中有一名学生,语文、数学都学得很好,尤其是语文,还获湖北省作文比赛一等奖,但是他的英语成绩很差,26个英文字母不能正确的默写,单词不会读,更别提句子和语篇了。于是我打电话给他父亲,告诉了他儿子英语学习的情况,并建议他多关心一下儿子英语学习。从此这位学生在家长的配合下,每天听磁带,每天读英语,英语成绩渐渐好了起来。由此可见,学生家长不是不关心学生的英语学习,而是不了解小学英语,不了解学生学习英语的情况。

总之,有效地改善小学英语学困生学习面貌是一项长期地艰巨的工作,在此过程中,一部分学困生学习情绪不稳定,还可能出现反复现象,这就要求我们以发展的眼光去看待他们,用深厚的爱去感化他们,用科学的方法去引导他们,英语学困生的范围定将大大缩小,小学的英语教学质量也定会大幅度地提高。

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