戴永生

摘 要：课堂是学生获取知识、培养能力的主阵地，怎样让学生在课堂教学中学到新知识，获取更多的技能是优化课堂教学的目的所在。小学数学教师要树立“以学生发展为本”的教育理念，不断运用各种方法优化课堂教学，使学生在愉快、轻松的课堂中学得开心，从而有效提高教学质量。

关键词：优化；课堂教学；小学数学

教学过程是师生的双边活动。在这个教学活动中，学生是主体，教师是引导者、服务者。在这个有限的课堂里，如何用最优的方法组织教学，构建一种充满和谐、生动的课堂气氛，激活学生的思维和学习主动性，从而取得良好的教学效果，提高学生的学习成绩，一直以来都是教师努力的方向。那么，如何优化小学数学课堂教学呢？

一、创设愉悦的教学情境，激发学生学习兴趣

愉悦的课堂教学情境是激发学生学习兴趣的有效手段。小学生个性好动，自我控制力比较弱，他们受外界条件影响较大。因此，在数学课堂教学中，教师要积极创设有利于学生学习本课教学内容的教学情境，让学生在轻松的环境中学习知识，调动其探究的积极性与主动性。

如在教学“数学广角——鸽巢问题”时，教师可以先和学生交流：“同学们喜欢过生日吗？”“老师先了解一下，有几个同学是这个月出生？”有好几个同学举手；“有几个是下个月过生日的？”……“为什么我们班有些同学的生日在同一个月呢？”那么我们班50个同学中一定有几个人的生日在同一个月份？”“想不想知道原因？接下来老师带领大家走进数学广角的万花筒。”这样设置的情境能有效引起学生的好奇心，激起他们思维的浪花，唤起他们全身心地投入到新知识的探究之中，教师因此趁势带着学生开始新课的学习。

二、确立科学的教学目标，培养学生探究欲望

《全日制义务教育课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。”教学目标是数学课堂教学的灵魂，是教师教和学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。在课堂教学时，教师要根据教学理念、教材内容与学生实际来确立教学目标，尽量做到目标具体，具有可操作性，并紧紧地围绕教学目标来开展教学活动。

如在教学一年级下册“统计”这一课时，教师可为本课时制订如下教学目标：首先让学生搜集一些日常生活中的简单数据（如商品价格、学生身高、体重等），并加以整理、分析；其次要学生简要地说出自己运用了哪些收集方法，接着引导学生体验分类统计的目的与意义；最后引导学生根据统计图中的数据提出问题、回答问题，进而结合一些数据自己进行分析与思考。

三、运用科学的教学方式，引导学生主动探索

教学应该是“授之以渔”，而非“授人以鱼”，不只是关心学生学什么，更主要的是要关心他们怎样学。针对小学生求知欲强，但好动、注意力不集中的特点，教师在讲授新课时，要做学生获取知识的指导者，引导学生动脑、动口、动手，善于用创造性的教学方法吸引学生的注意力，使他们把注意力集中到课堂上来。培养学生积极思考的能力，促使学生养成良好的学习习惯，引导学生主动探索，将向学生传授知识转化为学生主动探究的能力。

如在教学“圆锥的体积”时，为了更好地让学生理解圆锥和圆柱的关系，教师可以让两个学生上台做实验，其他同学观察、思考。两个学生合作操作：用圆锥体容器装水，倒进和它等底等高的圆柱体容器里，要求学生注意观察，连续倒进三次正好倒满。然后引导学生讨论，得出：圆锥体的体积是与它等底等高的圆柱体体积的1/3（圆锥体积V=sh÷3）。如此，通过学生实践与操作、感知与探索，增强了他们分析问题和解决问题的能力，激发他们主动探索的热情。

四、加强学生的合作探究，培养学生合作能力

心理学家研究发现，合作学习是学生学习获得成功的最有效方法之一。新课程改革的今天，合作探究已经被教师广泛应用于课堂教学之中，特别是数学课堂教学更需要学生的小组合作，它是充分发挥“以学生为主体”的一种有效方法。如在教学分数乘除法应用题后，教师可将全班同学按同桌进行小组合作，通过合作探究解决下列教学问题：①某工程队修一条长24千米的路，第一天修了这条路的x，第二天修了这条路的20%，还剩下这条路的几分之几？②某工程队修一条路，第一天修了这条路的x，第二天修了余下的20%，还剩下这条路的几分之几？学生通过自己的理解，在认知中产生冲突，最后达成共识：①列式为1-x-20%；②列式为1-x-（1-x）×20%。这样的合作学习，学生由被动学习变为主动探究，不但学会了解决数学问题的方法，也享受到了学习的快乐。

五、实施恰当的激励评价，增强学生学习信心

苏霍姆林斯基说过：“成功是欢乐，是一种巨大的情绪力量。”任何人都渴望成功，小學生概莫能外。所以，面对存在个性差异的学生，教师要用欣赏、鼓励的眼光看待每个学生，根据不同学生的需求和能力的差异制订不同的要求，让每个学生都能充分展示自己。对于学生取得的点滴进步，教师要及时给予激励、评价，点燃他们的希望之火，特别是个别学困生，他们更希望得到教师和同学的肯定与表扬。

比如，班里有一名学困生的学习成绩差，胆子小，课堂上总是低着头，不敢举手发言。课堂上教师总是特别“关照”他，有一次发现他对教师提出的问题欲言又止，教师马上让他回答这个问题，虽然他回答得不是很完整，但教师却立即表扬“回答得很好，继续努力！”此后，他回答问题的积极性被调动起来，以“有进步”加以实时鼓励。渐渐地，他在教师的激励下提高了学习的信心，增强了学习兴趣，学习成绩都有相应的提高。

总之，优化小学数学课堂教学是小学数学教师必须面对的重要课题。在数学课堂教学中，教师要积极采取各种有效措施和方法，更新教育观念，坚持以学生为主体，教师为主导，不断提高教师的业务水平和驾驭课堂的能力，营造生动活泼的数学课堂，让数学课堂更具优化、更富有魅力。