王林

摘 要：随着全球化的进程，英语成为我国对外发展和交往的重要工具。英语作为一门语言，听是语言交流的前提条件。《义务教育英语课程标准》的四项基本技能——听、说、读、写中，听是排在第一位的，由此可见听的作用不言而喻。分析了英语听力能力的培养策略，提出了几个方面的意见。

关键词：核心素养；原因；听力策略；语感

从学生听力应试中看出，“听”仍是小学生的一大薄弱环节。笔者在教学及听课中看到，农村小学中，学生的英语听力水平较低，对听力望而生畏，从而不同程度地影响了他们的说、读、写能力的综合发展。为适应英语教学发展及素质教育的需要，重视英语听力迫在眉睫。

一、听力的语言能力从语感开始

英语语音学家吉姆森曾说：“要学会讲任何语言，一个人只需它的50%～90%的语法，1%的词汇便足够用了，但是语音知识却必须近乎100%地掌握。”可见语音学不好，将影响学生对英语的接受程度。不同于汉字是象形文字，英文是表音文字，英语单词是形音结合体。比如cat由三个字母组成，但是发音对应的是|k| |a| |t|。因此笔者在平时的语音教学中，不但要让三年级的学生熟练掌握26个字母名，更要熟悉字母音。培养学生的音素意识主要是培养学生对单词中音素的听辨能力和操作能力。听辨能力是指听辨单词的首音、尾音、中间音等。要让学生明白英语单词是由单个音素构成的，这些音素就像拼图一样，可以拆分，可以组合，可以替换。

例如人教版三年级下册第一单元学习a发短元音的四个单词cat，bag，dad，hand.这四个单词的读音并不难，在上册已经学习过，所以笔者把重点放在单词的音素的切分组合替换练习。……