李秀琼

摘 要：“数学错题”是数学教学中显而易见的产物，但或许很多教师都会习以为常，都会觉得它最普通不过，就让它“付之于东流”。在教学中读懂错题，反思辨析错题时，不难发现其实错题背后可能是由于数学阅读能力薄弱。浅析数学错题与数学阅读的有机结合，为广大教师提供参考。

关键词：错题；阅读；结合

新课程指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，强调教师在教学中首先要读懂学生，而读懂学生其一就是要做到读懂学生的错题。在实际教学中，当教师有目的地去反思教学、反思辨析错因时，不难发现其实学生错题背后可能隐藏着学生在现实中对于数学阅读的不重视或欠缺，数学阅读能力薄弱。当数学错题与数学阅读有机结合时，或许会相得益彰。

一、依错题，得阅读方法

对于错题，教师不能只是一味地指责、批评或者只是重复机械地纠错，而应该追根溯源，进行阅读方法的指导；巧妙地利用学生出现的错题资源，采取多形式的阅读理解，使学生能运用数学阅读，理解更多之前未曾获取的信息，获得解题的方法和技巧。

错例1：草莓比苹果少2个，苹果比橙子多3个。

对于这种图文结合的问题，一部分学生会在理解题目上有一定困难，会“找不到北”，完全不能进行整理，筛选有关的、有价值的数学信息，判断不清解决问题所需的信息是哪些，还有一些学生不能正确分析数量之间的关系，判断不清是哪两个量在比较，导致方法错误。……