王永忠

摘 要：素质教育要求学生进行快乐学习，但单纯的快乐并不是学习的根本目的。自我成长小学语文课堂的构建是快乐教学法的一个出路。具体包括封闭课堂与校外课堂的模式构建。前者通过营造活跃的课堂氛围、创造生活化场景、体验多形式教学、鼓励学生个性化等方式创造良好的校内学习模式。后者需开拓应季、应文的课外活动，由此实现真正的快乐成长。

关键词：快乐教学；自我成长；封闭课堂；校外课堂

一、问题的引入

2001年新课程改革正式啟动，其在教学理念方面提出了开放、务实、符合学生发展的要求。快乐学习是素质教育的题中之意。但根据实证数据，与90后相比，00后面临更大的课堂压力，更强的课外辅导力度，更少的睡眠时间。小学生知识基础薄弱，若设置过重学业负担，可能适得其反。因此，减轻学生学业压力，创造科学学习模式是新课程改革的关键所在。那么在小学语文课堂上，何种课堂模式能符合学生发展需要呢？

二、现有快乐教学法之不足

根据新课改的要求，实践中有教师提出快乐教学法模式，但存在以下不足。

第一，忽视自我学习的重要性。快乐教学法强调建立融洽的师生关系、营造轻松愉悦的学习环境、教学内容贴近学生生活、创新课堂教学手法。新课程改革要求以学生为中心，强调全面发展、交往互动、开放生成的教学观。快乐教学法单纯做到了“过程与方法的统一”，却未考虑到快乐课堂目的在于得到知识，而非仅享受快乐。……