康佳男

摘 要：校园欺凌指在学校场域学生间的一人或者多人对某人或者多个人实行的肉体上的攻击，或用言语和行为举止进行心理上的伤害，从而使得受欺凌者感到痛苦。当下初中生校园欺凌的情况令人堪忧，在对于校园欺凌的干预中，国外不仅在社会工作实务方面的干预研究较多，同时也制定了相对成熟的政策体系。国内在这一方面的建设还需努力。校园欺凌的原因包括初中生的自身因素，也同时包括家庭和社会方面的影响，对于校园欺凌的干预策略，应由团队合作、同伴支持、情感认知教育、教师责任和家长支持五个部分组成。

关键词：校园欺凌；干预策略；团队合作；家長支持

一、 引言

随着我国的经济水平和社会的迅速发展，出现了很多的社会问题，原来被称为象牙之塔的学校也不例外，特别是初中生校园欺凌事件日益增加。校园欺凌事件一次一次的触动着大众。学校本来应该就是一个充满着欢乐的场所，但是什么原因造成校园欺凌时有发生，使得学生们受到暴戾影响？

二、 初中校园欺凌原因剖析

（一）欺凌双方的自身因素

1.认知方面

处于青春期的初中生由于认知能力还不高，往往简单化地处理问题，理性判断能力差，容易感情用事，看待问题与处理问题的能力较低，当出现了矛盾时，往往会采用言语上与行动上的攻击行为。当受到他人欺负的时候，也不知道应该如何保护自己。

2.情绪方面

处于青春期的初中生，身体各方面机能都在快速的发展，有着旺盛的精力，不过因为尚未成熟的心理，在发泄自己精力的时候，往往会采用非理性的方式。此外，对于懦弱胆小的一些孩子，在受到欺凌的时候选择沉默；另外一些性格上内向的孩子，会常常因为不合群而成为欺凌的受害者。

3.行为方面

一些孩子因为性格等原因，在行为举止上表现的不合群，这只是一方面，还有那些短小怕事的，表现出很顺从的样子的，也容易成为被欺凌对象。

4.沟通方面

尤其处于青春期的孩子，在心理上毕竟敏感，在沟通中的接受信息方面发生偏差，经常会因为别人的一句话或一个眼神而发生误解，对自己的情绪产生困扰，而且不会和同学们和老师们进行及时有效的沟通和疏导，会选择通过欺凌等方式将不满发泄到他人身上。

（二）家庭因素

家庭对于每个人来说，是最早进行社会化的场所，在每一个家庭里，在孩子们的人格的塑造过程中，环境和父母的教养方法是极其重要的影响因素。父母对于自己孩子和学业成绩的态度，对孩子的心理和社交有着重要的影响。父母的性格和处事方式也会深深影响着孩子。

父母离异、单亲的家庭，他们的孩子小小年纪，在成长的过程中感受不到父爱或者母爱，对于身心的健康发展有着极其不利的影响。在无法对自己进行正确调适时，就会把不良情绪发泄到他人身上，发生欺凌行为。

（三）社会因素

学校附近的环境系统是重要的影响因素。一些学校周围的小商店里出售烟酒给在校初中生，有的还开设有网吧、台球厅等不适合未成年人的娱乐场所。这些不仅对学生们身体健康，而且在心理上也对学生起来潜移默化的影响，使得学生受到不良文化的侵蚀。

三、 初中校园欺凌的干预策略

（一）构建多个层级的校园欺凌干预体系

1.社交气氛改善和学校文化建设

这个干预政策的关键不是欺凌行为本身，是为了营造一个良好的校园氛围以及同学之间的交往环境。所以说社交气氛改善和学校文化建设是其他干预政策的条件和根本。学校要鼓励老师们多去发现学生们的长处和价值，而且师生之间要建立起相互信任的关系。例如在小组讨论的时候要大胆表达自己的看法，同时同学之间要接纳大家的观点，以此来提高成员的投入度。

2.整合预防

作为校园欺凌的第二层干预策略，其目的在于提高初中生们的心理承受能力，这个干预策略层级是面向学校所有学生。着重点在于孩子们的全面发展，包括社会交往能力的提高和对于问题解决能力的提高，从而能够提高孩子们面对来自各方面压力的能力。

（二）及时而准确地评估校园欺凌状况

问卷的形式、对话访谈和观察这三种方法可以作为我们收集欺凌事件资料的重要方式。要想对学校里欺凌事件有一个初步的认识和了解，可以通过对学生们进行问卷调查。如果要想有更加细致的了解，那我们可以通过对学生们进行一对一或者团体访谈，当然也可以对老师们进行，在访谈过程中通过言语、神情等来手机更加详细的信息，访谈不仅可以使得师生们对校园此次有一个关注和度，而且在访谈的过程中，要注意引导和鼓励参与者多发表自己的想法和所遇到的事情。

（三）实施校园欺凌干预措施

1.团队合作

团队合作的种类可以是多种多样，例如小组探讨、解决问题、制作作品和角色扮演等。小组探讨可以是在老师带领下，选定主题或者事件，比如媒体上报道的一件校园欺凌事件，由8人左右同学参与的进行的讨论，在讨论中学生们可以各抒己见，通过讨论来加深对校园起来的认识，从而提高他们对欺凌事件的认识了解度，提升自己，加强应对能力。

2.同伴支持

开展同伴支持的时候要注意个别化，也有注意在不同的年龄阶段，同伴支持使用的方法也会都不同。针对初中生中的低年级学生，可以训练一些外向积极的孩子们，承担起主动的角色，去和内向、不善于与交往的学生交流，在学习和生活上多去照顾那些容易落单的学生。针对初中生中的较高年级学生，可以进行一些如共进午餐等活动、也可以组织起来开设针对低年级的辅导。辅导可以是一对一也可以是团体进行的。

3.强调教师的责任

老师们必须承担起防止和抑制校园欺凌事件的发生的责任，对此，一个直接的做法就是对于学生们的课余时间进行及时的监督，对于任何校园欺凌行为乃至是苗头，都要及时的进行干预，而且严厉告知欺凌行为的实施者。若是欺凌行为确实已经发生了，老师们应该及时的与欺凌行为的实施者、受欺凌者、双发的父母进行沟通。而且，老师们应该反复在班级提出班集体不允许出现欺凌事件，并且通过实际的措施来向学生们传达出自己对于校园欺凌行为消除的决心以及零容忍的态度。此外，其他教育工作者也要在教学的过程中对校园欺凌的实施者和受害者进行及时的跟踪和监督，学校的干预必须进行定期的跟踪检查和密切监督，以防止出现受欺凌者重复受到欺凌而发生更加糟糕的情况。

4.家长支持

在应对校园欺凌之中，对于家长的干预，我们首先应该关注的是亲子关系，对此，我们可以开展关于亲子的小组活动，要求父母和孩子同时参与，小组可以是在社区中进行，也可以是在机构中进行，在活动中，注意教育家长多倾听孩子。同时也注意提高家长们的亲职能力，对此可以开展关于亲职能力的教育小组。对于家庭不和睦的家庭，可以进行个案处理，对其进行跟踪介入。

四、 结束语

随着当下社会的快速进步和经济的急速发展，社会上对于校园安全的关注越来越高，保护学生不受欺凌伤害，保障学生有一个健康安全的校园环境，也是我们时下学校社会工作应该普遍关注的领域。社会工作要广泛的借鉴国内外对于校园欺凌行为的有效干预策略，在解决问题的同时，不断丰富本土实务和理论，从而可以制定出一套通用的干预策略，还需要社会工作者们在日后的时间里继续探索，继续发展。

[参考文献]

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[2]姚建龙.防治学生欺凌的中国路径：对近期治理校园欺凌政策之评析[J].中国青年社会科学，2017（1）.

[3]周愫姻.论学校因素与青少年偏差行为之关系[J].应用心理研究，2011（4）.

（作者单位：太原科技大学人文社科学院，山西 太原 030024）