【摘 要】提升学生的思维能力是阅读教学的重要任务。以散文《老王》的教学为例，提出在阅读教学中提升学生思维能力的几点策略：创设情境，层层质疑，激活思维；抓住文眼，纲举目张，提升思维；找准细节，品味语言，深化思维；展开想象，补充细节，发散思维。

【关键词】阅读教学；思维能力；提升策略

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0053-02

【作者简介】周德刚，南京市第五十四中学（南京，210016）副校长，高级教师。

语文课程标准在初中语文阅读教学方面要求学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。要落实这些要求，都离不开思维。如何在阅读教学中提升学生的思维品质呢？笔者以《老王》的教学为例，谈谈自己的做法，求教于大方之家。

一、创设情境，层层质疑，激活思维

教学情境是教师为促进学生学习，根据教学目的和内容而创设的教学环境。创设教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在阅读教学中，创设有效的教学情境，要发挥学生的主观能动性，让学生自己成为问题的发现者和探索者，从而激活他们的思维，沉浸于主动学习的快乐当中。

师：这节课，我们学习一篇以写人为主的散文，那就是杨绛先生的《老王》。看到这样的标题，结合学过的类似文章，大家能发现什么问题？……