【摘 要】文言文阅读教学的起点在于传统文化的理解，而目的则在于促进学生的现代人格的养成。没有理解与批判，就没有文化的继承与发展。理解的障碍，不独表现在语汇与表达方式的差别上，更在于隐含的历史背景与文化价值的差别。文言文阅读，应该秉持尊重与同情的态度，通过实证与思辨，“还原”历史的真实，在对历史的理解中达成自我的反思，促进现代人格的养成。

【关键词】文言文阅读教学；传统文化；现代人格

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0020-02

【作者简介】余党绪，上海师范大学附属中学（上海，200124）教师，上海市特级教师。

2009年，我在《上海师范大学学报》发表了题为《文言文教学中的传统文化理解和现代人格的养成》的文章，讨论的是文言文教学的价值取向和内容安排的问题。今天再以此为主题做点评，再次表达我对文言文阅读教学的理解。

文言文教学的起点，在于传统文化的理解，而非继承与发展，继承与发展只能是理解与批判的结果。不能将学生当作继承某种文化的容器，还没开读，就告诉人家，你们是天然的继承人，你们必须继承。文化的继承与财产的继承毕竟不是一回事。文化最核心的东西，是隐藏在语言、典籍、器物、礼仪、制度、风俗中的价值观与生活方式，如果不能转化成为我们的认知结构与价值要素，所谓继承，不过是过过嘴瘾而已。

没有理解，就没有继承，要想继承，必须理解。在本组专题中李欣荣老师认为，在文言文学习中，“学生同时扮演着传统文化的继承者和批判者的双重角色”，这个表述似乎有斟酌的必要。……