袁亚琴

摘 要：当今小学语文教学，面临着一些困惑：为什么语文课越来越沉闷了？为什么学生越来越不能感受到语文课堂带给自身的快乐？鉴于此，从小学语文结构化视域下的生活课堂之问题透视、生活课堂理论依据、生活课堂策略建构三个维度聚焦“生活化课堂”，力求让课堂更具有生活、生命气息。

关键词：小学语文；结构化；生活课堂

一、小学语文结构化视域下的生活课堂之问题透视

（一）对生活课堂认识的缺位

当今教学中部分教师过多地依赖课本，忽略了与生活的关联，斩断了课本与生活的桥梁，从而忽略了学生作为本体的情感、态度、价值观、人生观等方面的认识，缺乏对“生活世界”的关照。

（二）对学生差异认识的错位

笔者通过对教师的访谈和平常的课堂观察发现，绝大部分教师在课堂上很少关注学生的个性差异，总是用一把尺子来衡量学生，而不是根据每个学生已有的知识、能力等方面的差异，来促进学生的发展，缺乏“适度的课堂张力”，学生很难从学习中感受到自己的灵动。

（三）对生活教育策略的让位

语文教学应从学生出发，与学生的现实生活相连，强化生活在学生学习中的作用。在这样的情势之下，“生活课堂”已呼之欲出。

二、小学语文结构化视域下的生活课堂理论依据

（一）陶行知“生活教育”理念

陶行知先生最先提出了“生活教育”理念，他认为，生活即教育。认为我们每个人都要尊重生活的原生态，要从生活中汲取前进的动力。……