杨林　王璐　谢利

摘 要：针对材料工程学院模具专业综合实践课程教学中存在的问题，基于CDIO教学理念，将CDIO项目教学法与课程设置服务地方经济发展相结合，应用到综合实践课程改革中。通过改进教学思想、重组课程内容、加强工程实践教育教学团队建设、加强与企业互动的教学情境、完善课程评价标准等方面对教学體系进行了改革，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，使学生具备了一定的职业素养。

关键词：CDIO理念；教学改革；模具综合实践

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.208

0 引言

2014年，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》，拟在加快构建以就业为导向的现代化教育体系，培养面向一线工程生产实践的高素质人才，以达成“十三五”高等教育改革的目标。江苏理工学院的人才培养理念为“以人为本、注重能力、分型培养”，办学特色是“以行业产业定专业布局，以经济社会发展需求定人才规格，以科技进步和产业升级定教学内容，培养应用型高级专门人才”。为落实我校的人才培养理念，突出办学特色，材料工程学院在模具专业建设和教学过程中，通过与企业合作获取了和专业相关的优质教学资源，将CDIO教育理念引入，对课程题目和内容进行创新设计，在提高学生实践动手能力方面摸索出适合的教学方式，构建了独特的实践教学体系。

CDIO教育理念是2001年美国麻省理工学院与瑞典的查尔姆斯技术学院、林克平大学以及皇家技术学院等高校共同提出了一种全新的工程教育理念。CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），目的是建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习工程的理论 [1] 。

1 模具设计与制造专业的实践教学现状

模具专业综合实践教学是面向模具设计与制造专业学生的一个综合实践性教学环节，是模具设计与制造专业的主干课程。通过模具设计与制造专业综合实践学生巩固和深化已学过的专业知识，为毕业后从事模具设计与制造工作打下基础。目前，地方工科院校的模具设计与制造专业的教育仍以理论知识传授为主，实践环节的教学受到场地、资源等各种因素的制约，成为教学工作的薄弱环节，直接影响了学生综合素质的培养。具体表现在：着重强调书本理论知识的重要性，对实践环节学生的动手操作的重视度不够；书本知识的理论性太强，脱离实践讲理论，学生不容易接受，对学生的实践指导作用不大；评估中重视学生的理论知识考核，忽视对学生实践和创新能力的培养和考核。这种教育模式培养出的学生其分析问题，解决问题的能力不足，创新能力不足，很难满足国家的规划中对制造业人才的需求标准[2-3]。

本文研究和探索地方院校模具设计与制造实践教学环节的教学方法构建与创新，引入CDIO教育理念，建立与企业有机联系的一体化课程体系，提高学生实践环节的学习质量。

2 模具专业实践教学体系的建设

2.1 改进教学思想

坚持以学生为中心，以结果为导向，持续改进。长期以来，教师授课通常是以书本为中心，以课件为中心，以自己的知识储备为中心，片面追求完全教学任务，忽视对学生教育的持续改进。在课程的设置方面，要突出持续改进的特点，对于学生能力的培养安排3-5门连续的课程做支撑。在模具专业的实践环节，我们安排了冲压模具课程设计，塑料模具课程设计，模具综合实践，以及3D打印快速成型制造技术，满足对学生实践能力的连续训练要求。

2.2 创新题目设计

在课程题目设计环节，实践能力的培养要着重突出学生解决复杂工程问题的能力。复杂工程问题不单指难度很大，让学生望而生畏的问题，而是能够开发学生应用所学知识的能力的综合性问题，每个项目可以分解为几个子模块的组合，引导学生由易到难的解决问题，培养学生的创新能力和综合能力。

2.3 重组课程内容

由于办学特色是培养应用型高级专门人才，所以教学内容必须是实践与理论知识的结合，理论知识要为实践能力服务，并在实践中培养学生的技术应用能力，创新能力。本课程实践性、综合性较强，在理论讲授中加强与生产实践相结合，注意知识的综合应用。在模具设计阶段，由于学生的动手机会少，实践经验欠缺，为了增强学生的学习兴趣，增强教学效果，宜采用案例法教学，先增强学生的感性认识；在模具制作阶段，在处理工艺问题时不生搬硬套，注意质量、生产率和成本之间的辨证关系。

2.4 加强师资力量的工程实践背景

加强教师的师资质量认定，增加具有工程实践背景的教师数量，聘请企业技术人员兼职。专任教师中具有企业或相关工程实践经验的比例不低于20%，从事过工程设计和研究背景的比例不低于30%。在教学方法运用上始终坚持以学生为主体，老师为主导，比如学习模具零件的加工工艺规程和模具装配工艺规程时，宜以分组讨论的形式启发引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生独立探索、勇于开拓进取的精神，增强学习自主性。

2.5 加强校企合作互动

教学过程中坚持校企互动，以与企业相关的技术问题作为学生的实践课题，或者是选择能够迅速熟悉工厂流程的课题。实现人才培养标准，教学实施内容与岗位职业要求能力的无缝对接。大力推进校企合作，邀请企业的技术骨干担当学生的共同指导老师，协助培养学生，同时向企业输出，学院先后与“劳士领”、“今创集团”等企业建立定制班，在解决企业具体问题的过程中完成知识的学习和巩固，增强了学生的专业化能力和职业认知，提高了学生入职后的岗位适应能力[4]。

2.6 完善评价体系

以前的课程评价体系主要是对学生最终的设计图纸和说明书做出评分，考察的是学生对课题的完成情况。新的评价体系采用课题的分级制度，对于与企业结合紧密，复杂程度高的课题采用起评分高的制度，增强学生主动学习，解决问题的积极性。同时评价体系着眼未来，对学生的未来负责，区分课程要求和培养目标的差异。不能仅仅满足学生达到课程要求，达到及格成绩，要有更高的要求，时刻谨记学生的培养目标，培养学生的实践动手，创新能力，为学生未来的工程师资格打下职业基础。

3 小结

新的课程改革方案实施以来，学生制作模具的成功率达到了100%，如图1所示为学生制作的模具。开展基于CDIO理念的模具专业综合实践课程改革，极大的增强了学生的学习热情和主动性，巩固了专业知识，有助于实现模具专业方向人才培养目标，提高了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、实践能力和职业素养。

参考文献：

[1]葛茂忠.模具专业课程体系的改革与实践[J].机械职业教育， 2009（09）：34-36.

[2]甘隆昊.材料成型与控制工程模具制造技术分析[J].山东工业技术，2017（18）：124.

[3]崔彦平，谷进军.地方高校机械专业实践教学体系的改革实践[J].实践实验教学，2009（135）：112-114.

[4]张丹，刘元林，于信伟.应用型本科院校模具专业实践教学体系的构建与研究[J].价值工程，2014（12）：230-231.

项目资助：江苏理工学院教研项目：服务地方经济的应用型本科院校材料成型及控制工程专业实践性教学体系研究，课题编号：11610511713。

作者简介：杨林（1983-），男，山东招远人，博士，讲师，主要研究方向：凝固技术与新材料、绿色成形技术。