黄占宇

摘 要：随着我国互联网络和通信技术的飞快发展，微信，微博，微商的涌现，我们正处在一个高速发展的“微时代”。微课在这样的背景下走进高校，逐渐引起高等院校教师的重视。同时智能移动终端和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、实时学习和线下学习必将成为一种新型的教学方式和学习手段[1]。本文在论述微课的基本特征的基础上，分析了微课应用于铁道信号自动控制专业教学改革的可行性，该研究依托铁道信号专业17级学生，通过问卷调查，在线测试等方法收集到48位学生利用微课学习后的效果反馈调查数据。并结合调查分析结果，提出铁道信号自动控制专业微课教学的建设工作思路。

关键词：微课；铁道信号；教学

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.190

1 引言

微课一词从2011年在我国被提出后，到如今已经有8年的时间，随着我国互联网和通信技术的发展，微课在高等院校尤其是蓬勃发展的职业院校中被迅速的推广应用，作为一种全新的流媒体形式的微型课程，方便学生在任何地点，任何时间都能随时获取知识，不受传统课堂教学的束缚，有效的缓解学生在课堂上填鸭式教学满堂灌产生的压力，提高学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的积极性参与到学习中来。如何将微课这个新颖的授课形式应用到铁道信号专业的教学中，切实提高学生知识水平和教师的授课能力，实现培养高素质技能型人才和为我国铁路事业培养出更多优秀的青年工匠，将是本文所需要探索的目标。

2 微课简介

微课在国内外有不同的称谓，如“微型视频课例”，“微课程”，“知识脉冲”等等，但殊途同归。微课的本质核心是微视频，是指利用短小的教学视频，通常包含教学设计，三维动画，素材课件，典型案例，习题练习资源形成对教学过程中的知识重难点和学科考点的突破，一般时长5-8分钟，在简短的时间里，解决传统课堂教学需要花费很长时间才能解释清楚的问题，实现高效率的授课和学习。

不难发现，微课更是为学习者，提供了一个自主学习的平台，更加适合学习者的个体差异，学生根据自己的所需，将学习中的薄弱环节利用微课有针对性的重复学习，这样的学习更具有主动性，而且短小的微课，实现了对碎片化时间的利用率，在短短的课间时间都可以解决很多问题。

3 微课在铁道信号专业教学中的实践研究与结果分析

为了微课应用于铁道信号自动控制专业教学改革的可行性，笔者对铁道信号专业17级48名学生进行了调查研究，主要采用问卷调查，微课教学实验，在线测试，辅以统计分析得到微课在铁道信号专业教学应用的效果[2]。我们首先给学生观看了几个不同类型的微课案例，通过调查问卷得到学生喜欢的微课类型，再根据教学大纲和课程标准，结合铁道信号专业的行业检修作业指导书，制作了课程中几节重要课程和知识点的微课，在学生的闲暇时间发给他们，经过一周后，通知测试，另找48名学生跟他们进行对比，统计上机考试成绩后，我们发现利用微课学习的学生在测试中平均成绩比没有使用微课的学生高。对该现象进行深入访谈调查发现，得到微课资源的同学出于好奇，在每次课前都观看了微课，已经提前了解下次课程所需要掌握的重点知识，形成了记忆，也对自己没有理解好的知识点在课堂上去重点学习，有针对性的解决知识难点，课后又再次利用微课复习巩固，彻底掌握了相应的专业知识。而另外的同学，没有使用微课，仅仅在课堂上听老师讲课，最后的测试结果并不理想，没听懂的地方有时就忽略过去，存留下知识盲点。对采样调查的48名学生访谈时发现，40名同学认为微课学习十分有用并且很感兴趣，五名同学认为，不太适应微课教学的方法，但是微课的学习能给他们带来快乐，只有三名同学表示没多大作用。综上所述，微课让学生产生了学习兴趣，提高了专业素养，在铁道信号专业的教学实践中起到了重要的作用。

4 铁道信号专业微课教学的建设工作思路

4.1 利用铁路信号专业和微课的契合点进行微课建设

铁道信号专业的毕业生主要从事铁路信号设备的检修、维护工作，在教学中需要讲授专业设备的组成结构、作用和工作原理，以及设备在实际应用过程中的检修、故障处理等内容。铁路信号设备种类多、体积大、原理复杂，同时作为高职院校实训课程必不可少，信号专业实训教学仍存在不足： 设备一次性投资大，设备更新周期长，维护工作艰巨，工位明显不足，实训内容难以系统化，学生无法整体认知铁路信号系统[3]。而微课的短小精炼特点，针对学生不进行实际操作，无法真正掌握实践技能，学生在课后没有实验设备，实验前不清楚操作程序的问题，通过微课丰富的图片、视频、动画资源，让学生清楚实验目的、具体工作步骤、设备维护或检修过程，利用上课时间集中对学生在观看微课提出的问题集中答疑，增强实验的可指导性，达到优化教学效果的目的。

4.2 要结合高职教学特点和认知规律进行微课建设

高职的教学特点就是教学内容更侧重于简单的概念和原理，重视实践技能的培养，因此，在微课建设时要短时间內帮助学生提炼出核心概念，掌握原理并结合实作演练的视频，迅速掌握实践技能。同时，对于高职学生自主学习能力薄弱的特点，对微课进行课前，课中，课后三条路线的设计，课前悬念式微课带入学习环境，课中动画，视频较为丰富的微课，提高学习兴趣，掌握知识要点，课后总结提炼式微课，帮助学生迅速消化知识，掌握专业技能[4]。

5 结束语

微时代的大背景下，微课为高等职业院校的教学模式改革提供了全新的思路，铁道信号专业在我国高速铁路蓬勃发展的今天，为了能够跟的上行业发展的步伐，势必要进行不断的教学改革，微课是新媒体和互联网结合的体现，它的多样化，可操作性都是未来铁道信号专业教学值得多加利用和不断发掘的。相信微课这种能够不断适应时代变化的新型授课方式，在今后的一段时期内仍是具有重大的研究意义。

参考文献：

[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（02）.

[2]陈绯，王志有，陈林，周袭非，徐洪波，李莉香，王涛，王月.“缓冲溶液”课程微课教学模式应用与实践[J].辽宁科技大学学报，2013（03）.

[3]印蔚蔚.基于移动终端的微课应用在职业教育中的研究[J].科技创新与生产力，2015（12）.

[4]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.