哈德章 冯学俊

摘 要：作业批改是老师工作的一项主要内容，对教学质量的提升，学生成绩和发展的促进起着非常关键的作用。但是由于传统观念的影响，大多数老师在批改作业时还是采用全收全改的方式，不但使自己陷入大量的作业中，也让学生得不到直接有效的提升机会。结合学生的知识基础和实际能力，让学生全员参与作业批改过程，变教师批改为学生互批或自批，全面立足于让学生参与学习的全过程，培养学生的自主学习能力。因此，就小学数学高年级作业改革方式展开了论述。

关键词：小学生；数学教学；作业批改；策略

作业批改是老师工作的一项主要内容，对教学质量的提升，学生成绩和发展的促进起着非常关键的作用。但是由于传统观念的影响，大多数老师在批改作业时还是采用全收全改的方式，不但使自己陷入大量的作业中，也让学生得不到直接有效的提升机会。针对这种情况，结合学生的知识基础和实际能力，对小学高年级的作业批改进行了改革，彻底改变了过去仅仅是老师包批作业的方式，让学生全员参与作业批改过程，变教师批改为学生互批或自批，全面立足于让学生参与学习的全过程，培养学生的自主学习能力。

作为小学数学老师，本人结合新课标对学生综合素质教育的要求，略谈一下对高年级学生作业批改的认识和思考，与大家交流、讨论。

一、教师在课堂上面批作业

讲练结合是数学教学的主要方法，大多数老师会充分利用课堂，缩短教学时间，然后给学生留足充分的空间和时间，设计一些相关的练习题，让学生当堂练习，对所学知识进行巩固，加深理解。在学生做完课堂练习的时候，老师就可以当着学生的面对学生的作业进行批改，发现错误或者知识点漏记、记错的，马上指出来，帮助学生纠正，让学生全面掌握，提高课堂学习效率。当然，对一个班的学生，老师不可能一一进行当面批改他们的作业，所以为了加强当堂当面批改作业的有效性，老师完全可以把学生分成几个小组，或者根据座位分组，一堂课针对一组学生的作业进行批改。老师也可以在全班选几个有代表性的，学习层次不一的学生，批改他们的作业，发现问题，不但要给学生个人讲解，还要把这些代表性的学生作业的错误，提出来和全班同学进行分析、研究，引起全班不同层次学生的注意。当堂当面修改作业有两个优点，一是学生也能做到对当堂问题当堂解决；二能巩固学生的记忆，加深理解，对教与学来说，都是一种促进。只要老师合理、灵活地采用当堂修改作业的方法，就一定能提升学生的成绩和学习能力。

二、学生互改与自改作业相结合

在以往教学中学生的作业一直是老师全批全改，无论是老师还是学生，都没有想到把作业的批改也可以放给学生，让学生从改别人作业的过程中，拓展思路，发现自己的不足，从而提高自己的学习能力和自主能力。而都将学生完成作业交给老師，老师抱到办公室一个人批阅、改正，发现错误也不能及时给学生讲，学生看到作业本上的“×”也不知道错在哪里，在不解其意下，大多数学生不求证，更不去问老师。这样问题越堆越多，到最后就学不懂，甚至对学习数学失去兴趣。在新课标素质教育的要求下，不但要求老师当面给学生批改作业，还要发挥学生的主体性，调动学生的主动性、积极性，让学生参与改作业的活动过程互改或者自改作业，培养学生的责任感和纠错的能力。实践证明，小学高年级学生已经有了互改或自改作业的能力，让他们与同桌进行互改作业，你会发现他们比老师还认真，对于标点符号、做题的前后顺利、数字书写等，他们都看得非常仔细。

三、教师全收半批阅作业

传统教学中对学生的作业老师是采用全收全改的方法，不但工作量大，而且哪个学生错在哪里，老师改过也就忘了，也就不会在课堂上一一讲解，学生除了看到老师的批改，也不知道错在哪里。这不但对学生的学习毫无益处，也大大增加了老师的工作量。针对这种情况，老师可以采用全收半改的方法。顾名思义，全收，就是全班学生的作业都完成且收上来，有可能老师会对全班学生的作业进行批改，也有可能就是你的，他的，一部分人的，不确定。半改，就是对部分学生作业进行批改，然后，再把容易出现错的在课堂上给学生讲解，引起学生注意。这种全收半改的方法，只要老师能合理运用，既能督促学生有效完成作业，也能减轻老师的工作压力，还能帮助学生提升学习质量，提高学习能力，保证课堂教学的有效性。

总之，对于小学数学来说，数学作业和练习是促进学生学习和课堂教学的主要方法。所以，作业的批改就成了检验学生课堂学习情况的主要渠道。为了发挥学生的主观能动性，体现学生的主体性，老师就要在改作业中灵活采用一些方法，让学生参与其中，促进学生学习，才能实现新课标素质教育的要求，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]张宇.小学数学作业批改方式的变革[J].学周刊，2012（20）：45-46.

[2]刘社利.小学数学作业批改方法谈[J].高中生学习（师者），2013（3）：60-61.