李清春

摘 要： 教育要担负起促进学习者全面健康发展的责任，在其接受科学知识的同时，还应保证其受到正确的人文素质教育引导。高中阶段旅游地理知识中蕴含了相当广泛的人文素质教育可能性。在此階段实施人文素质教育，教师要注意在课堂上把握人文素质的几种教育目标，采取合理手段保证学生在最短时间内接受最有效的素质升华熏陶。

关键词： 旅游地理 知识教育 人文素质 培养方法

科学技术的快速发展，一方面使人们的生活空间得到拓展，另一方面造成环境污染、道德意识突变等问题，在这种情况下应当将人文素质提升当作一项重要教育内容对待。教育工作者应当意识到，教育目标在于培养完整的人。现今中学教育过于关注科学知识，淡化人文素质内容，这是不合理的现象。尤其在地理学科中，旅游地理蕴含丰富的人文知识内容，对其加以提炼，使之有效传达到学生群体中，应当成为教师义不容辞的责任。

一、对旅游地理和人文知识的认识

（一）对旅游地理的认识

旅游地理是专门探索旅行游览及相关地理环境的学科，它将人文条件和地理环境相结合，是人文地理学的一项重要内容。在高中阶段，旅游地理教学会涉及世界上影响力颇大的旅游路线，世界范围内的重要旅游区，特别是我国境内的旅游区等项知识，在此过程中，学生会遇到民族文化、气候交通等同旅游的关系探索问题。对于高中学生来讲，一方面要了解地理学科本身的知识内容，另一方面要在此过程中不断塑造自己分析问题和处理问题的能力。按照现代教育理论，学校教育的一个重要目标即：“当学生离开学校时，应当是一个自由、和谐发展的人。”这种目标观点反映到高中旅游地理教学时，教师便不能仅关注单独的地理知识要素，还应当在强调旅游知识的同时，向学生提示一些富有深度的人文要素，强化学生情感培养。

（二）对人文素质的认识

从广泛意义上而言，人文素质指的是个体在成长和发展过程中展现出来的内在精神品质。培养人文素质就是帮助学习者思考和探索人生的价值、目标，继而发展人格、完善人格，真正做有修养和有智慧的人。在高中阶段的旅游地理教学过程中，教师应当一方面关注旅游地理知识讲解，另一方面在学生中有效传达有深厚意蕴的人文知识。

二、旅游地理中人文素质预期培养内容

旅游地理中人文素质预期培养以人文知识为基础，并由此衍生出了全球意识、可持续发展意识等内容。

（一）接受人文地理知识

知识是素质的载体和前提条件，人文地理知识的构建能够让学生的知识结构得到完善。在高中阶段，旅游地理主要涉及旅游和区域发展的关系；旅游资源的类型、位置、开发；欣赏旅游景观的方法；环境保护问题等，特别着重探讨旅游资源知识，表达出我国具有地域广袤、各地环境差异明显的特征，说明了人文旅游资源相对丰富，在不同区域，民族、民俗、宗教、建筑等具有明显特色。比如建筑在我国北方一般都是平顶的、低矮的，以适应北方寒冷、风沙较大的气候，而到了南方，建筑则变为较高的干栏式，以抵御湿热气候对人体的不利影响。如此种种人文地理知识内容，对于学生构建完整知识体系大有帮助，当然有助于其人文素质的提升。

（二）接受人文精神教育

人文精神是人文素质的核心内容，高中生要接受的人文精神教育主要包括下述内容。其一是全球意识，也就是意识到全球人类处在相互依存的状态下，因此应当勇于超出意识形态差异，共同维护世界各国人民的利益。如讲解旅游地理意义时，便会涉及这一点：旅游有利于促进区域经济的交流和发展，接触影响出游的因素会让学生意识到旅游发展水平同当地经济状况、百姓生活水平有密切关系，而全球意识的形成则可以使各地经济的均衡发展成为可能。其二是可持续发展意识，也就是人和自然协调发展，合理利用资源、有效保护环境，像在旅游活动中交通、食宿等带来的三废污染、外来文化对当地传统文化的冲击等，都需要采取积极的策略加以处理。其三是国家意识，要让学生在旅游地理知识接触过程中，增强对于祖国历史、传统文化等的感情，逐步形成主人翁思维，产生足够的国家责任感和民族自豪感。

三、旅游地理知识教育的人文素质培养策略

为了达到上述旅游地理中人文素质预期培养内容的良好教育效果，教师既应深挖教育规律，又应突出地理学科魅力，以使学生以积极的心态融入教学中，在不知不觉间增强自身人文素质。

（一）关注地理规律的指导作用

教学过程中，高中地理教师如果能够紧紧把握地理规律，则可以帮助学生有效形成科学的思维观念，对于人文素质提升的指导作用是极其明显的。高中阶段，学生思维观念的形成正处在关键转折点上，教师讲解旅游地理有关内容时，要针对学生有强烈好奇心的特点，有意多引述罗列奇特的地理现象，如峨眉山的佛光、云南的石林、吉林的雾凇等，借助这些不依靠专业知识便无法理解的现象，带领学生深入研究地理世界中的神奇之处。与此同时，向学生传达人文地理旅游资源的发展状态，则可以使学生主动思考客观物质世界的种种变迁，了解到人类在自然面前只是一个短暂的发展阶段。另外，在旅游资源保护的教学内容里面，教师阐述可持续开发旅游资源的原理，让学生体会到人文精神教育中环境保护思想的可贵之处。总之，不同的教学内容蕴含着不同的地理规律，教师要深入研究这些规律，使之有条理地呈现在学生面前，使大家自然而然形成科学的思维观念。

（二）突出旅游景观的教育功能

旅游景观是旅游地理知识中独特又有特殊魅力的一部分，对于学生掌握人文地理知识、接受人文精神教育具有突出的意义，特别是可以帮助学生在审美情趣上产生快速的进步。无论是名山秀水，还是奇石幽林，各种特色鲜明的自然景观，再加上风貌各异的城市、历史悠久的建筑，都会给人以美的享受。在旅游地理教学整个过程中，高中地理教师均需要借助优美的语言、丰富的教学方法、感召力强烈的表演，再融合现代多媒体技术，将旅游景观之美展现在学生面前，使其人文素质水平得到提升。

首先，教师要以此保证学生有更多机会鉴别与欣赏美，利用介绍旅游景观的过程，尤其是接觸和旅游景观有关物质文化的过程，将原本非自觉的初级鉴赏能力过渡成为自觉的高级鉴赏能力。比如教师可以在课堂上更多引入我国古代历史典故及神话传说等项内容，如和西岳华山有关的巨灵劈山、乘龙快婿；和北京故宫有关的明清历史、宫廷逸事等。而当讲解到如何开发利用旅游资源时，可以把我们国家在这方面的突出问题展示出来，如青海湖开发时，自然保护程度减弱，当地鸟类种群数量迅速减少，开发泰山旅游资源时，为了经济效益而扩大索道规模，导致景观和植被受到双重破坏的恶果等。这种将景观和审美结合起来的做法，对于学生分析、鉴赏自然和人文之美，将产生良好的推动作用，并主动避免破坏地理景观之美的思维。而在此基础上，教师则可以让学生有更多机会表现美。当学习者形成了分析、鉴赏美的能力之后，就会将这种能力表现出来，教师要对此加以引导，使之将这种审美意趣带到平时学习生活中。

（三）用创新思维带动人文素质

学生人文素质培养工作不是短期之内可以完成的事情，而是一项需要长期坚持的课题，教师一方面要向学生传递人文素质的观念，另一方面要想办法利用旅游地理知识，培养学生的创新思维和创新能力，让学生以创新为契机，自我完善人文素质。首先，教师要努力帮助学生创新思维，在课堂上教师可以给学生安排一些富于探索功能的问题，比如山西壶口瀑布近些年的水量及宽度呈现出什么样的变化，出现这种变化的原因是什么？西湖美景历来为人所称赞，但是现在你还觉得它很美吗？游客在西湖美景感官变化上起了什么作用？像这种深度和广度兼备的问题，能够让学生产生主动探寻知识的激情，使之积极观察与思考，这种积极的观察和思考能够让学生接受人文地理知识的速度大大提高，而且在地理审美教育方面，将会由教师推动改为学生自觉，效果自然不可同日而语。其次，教师要努力帮助学生朝能力创新方向前进，在教学实践中，学生的创新能力越强，则其接受新知识的速度就越快，而由知识带动的人文素质各项因素将同步提高。对此，能力创新指导是极有必要的。比如旅游地理学中会涉及民俗旅游资源内容，而如何将地区民俗旅游资源的独特性展现出来，恰恰是一个很好的课题，教师让学生给出合理的开发方案，并对方案加以深入探讨，在此过程中学生会综合考虑所学人文知识内容，不知不觉间受到诸如环境保护一类的人文精神教育熏陶，可谓一举而多得。

学生个体是生动而活泼的人，并非只会接受教育的机器，我们在教育过程中应当注意到这一点，竭尽所能培养出自由、全面发展的人才，并且使其富有足够的个性。在高中旅游地理知识教学过程中，利用深挖人文要素的办法，加强人文知识和人文精神的结合，对于提升学生人文素养将大有帮助。

参考文献：

[1]刘敏红.乘“新课标实施”东风 推进人文素养教育[J].广西师范学院学报（自然科学版），2006（S1）.

[2]王晶.谈地理教学中的人文素养教育[J].大连教育学院学报，2005（02）.