郑小鲤

摘 要：在凉山彝区小学数学教学中，教师要通过关心关爱学生，创设数学教学情境，指导学生进行实际操作，让学习程度不同的学生都能获得学习数学的成功的体验，使学生喜欢学、爱学、努力学数学知识，从而培养学生学习兴趣。

关键词：教学；彝区；兴趣；操作；成功

在小学数学教学中，教师要充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使学生愿学、想学、会学、愉快地学。

一、关心关爱学生，培养学生学习兴趣

“亲其师信其道”。我在普格彝区教学多年，长时间的数学教学使我切身体验到学生喜还的、敬佩的教师上课，他们就喜歡听。我在听别的教师上数学课时，我观察到学生喜欢的教师上课，学起来会很专心、很认真，也很有兴趣，课堂上的气氛也很活跃，教师和学生间的互动效果也不错，就连学生与学生之间的互动也很好，不管是学生回答教师提出的课堂问题，还是学生完成的课内外作业的效果也比较好，也就是学生所学的实际效果反馈到教师这里还行。另外我也发觉，只要得到教师信任、关心的学生，他们的学习状态、精神面貌也很好，而且在学习过程中很有信心，对数学知识的学习很感兴趣，比较容易地就达到了教师所盼望的学习效果。因此，教师要在教学和生活中做学生的楷模，当学生所“崇拜”的人，成为学生学习的“活教材”。我在教学中，发现教师的说话、做事，对学生都会有直接或间接的影响，有的学生还会自觉、不自觉地模仿教师的言行，甚至可以肯定地说，还将会对学生以后的学习、生活产生影响。有的学生说：“我们的老师总是言行一致，他们是这样说的，他们就这样做的，也要求我们像他们那样做”。我们彝区小学数学教师，一定要注意自己的师德修养，在平时的学习、生活中成为学生学习的榜样。教师要关爱、尊重学生，与学生交“朋友”，利用好课堂教学时间，与学生进行教学互动，不要区别对待后进生、中等生、优秀的学生，要一视同仁，就像管教自己的孩子一样，该严格的时候要严格，该启发引导的时候要启发，该批评的时候要批评。学生都有自尊心，教师尊重他们、理解他们，他们也会理解教师、关心、尊敬教师。特别是在数学教学的时候，要创造出一种师生共同探讨、相互提问、一起学习，形成轻松愉悦的教学氛围。在第二课堂的活动中，数学教师要与学生友好相处，使学生们觉得教师是和蔼可亲的，是很好相处的，也愿意把自己的心里话、小秘密告诉教师，教师不仅要关心学生的学习，还要在学法上给予指导，也要关爱学生的生活，特别是班上的后进生，要从思想上帮助他们，使他们对学习数学有信心、有兴趣。

二、创设情境美，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。教师在数学教学过程中，要充分创设出典型的教学场景，激起学生学习数学的兴趣，把认知与情感有机地结合起来，使学生对所学的教学内容产生浓厚的兴趣，激发学生想学，并明确学习目的，自觉自愿的学，为学好数学知识打下扎实的基础。我们山区的小学生尤其喜欢玩，喜欢做游戏、听故事、看动画片等，但是在玩、做游戏、听故事、看动画片的过程中，不要光是停留在表面上，要在玩、做游戏、听故事、看动画片的过程中，引导学生学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣，目的就是要将玩、做游戏、听故事、看动画片等渗透在新的教学理念中，才能起到应有的作用。我觉得，要当好数学教师，实在不容易，尤其是在日常的教育教学工作中，有很多繁杂的日常工作，在这种情况小，有的教师因对教学时间的考虑，比如秋季这学期，放假比较多，如中秋节、国庆节、彝族年、元旦节等，教学时间很紧，就想抓紧时间赶教学进度，难免就会不想用较多的时间去作课前的准备，就忽视了小学生的认知规律，更多的是进行枯燥无味的说教，甚至教完即完，也没有对学生的知识进行巩固，可以肯定地说，是极大地影响了学生学习数学的兴趣。因此，数学教师要想办法进行好组织教学，在有限的时间里，把知识传授给学生，达到教学目标。

三、进行实际操作，培养学生学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”彝区农村小学数学教师在给学生讲数学知识的时候，要对学生的思维进行培养，调动学生的智力因素与非智力因素，使学生想学、愿学、主动地学。在数学教学中，教师要尽量组织学生参与到活动去，对相关的实际问题进行动手操作、动脑思考来获取数学知识，目的是要巩固及灵活运用所学的数学知识，同时还可以提高实际操作能力及创新精神。由于数学知识具有抽象性，要让我们山里的孩子向外地学生那样在短时间内理解教师传授的数学知识，是比较难的一件事情。所以我就尽量组织我班学生进行动手操作，用“动”“想”来引导学生的思维，使学生在自己的脑子里产生较多的问题和想法，达到使学生学有所得，并活跃数学课堂气氛的目的。比如我在教学“求平均数”这部分中的中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，我就让学生在课前准备材料，上课的时候安排学生进行操作。我观察了学生的实际操作，发现他们在动手操作的过程中，注意力很集中，才开始时，学生们一个一个的移动，但后来有学生就发现可以使用求平均数的方法来移，移着移着，有几个学生还利用求两者的“差”来移，你看，学生们多有办法啊！学生通过动手进行操作，在实践中发现了问题，并进行分析和解决，这是一件令我高兴的，因为学生在数学课上成了学习的“主人”，还培养了学生的思维能力、创新能力及自主学习的能力。

四、让学生获得成功感，培养学生学习兴趣

在数学教学过程中，教师要使每一名学生都有获得成功的体验。这种成功感，要通过教学情境的创设来区别对待，并按照学生不一样学习程度、学习能力来因材施教，让不同程度的学生都能获得成功带来的喜悦。数学教师要遵循教育教学规律，循循善诱、激励后进生、中等生和优秀的学生都有成功感，让他们体验到通过自己的努力带来的喜悦之情，激发学生学习的热情及学习的积极性、主动性、创造性。小学生不仅年龄偏小，还有争强好胜的特点，教师要抓住时机，积极表扬、鼓励学生学习，尤其是在发现后进生的闪光点时，要及时加以肯定和表扬，使学生具有良好的学习状态，并保持对学习数学的兴趣。

（作者单位：四川省普格县洛乌乡九年一贯制学校）