吕晓雅

摘 要：根据课程标准对英语词汇的要求，结合实际教学经验，分析了当前高中英语词汇教学存在的问题，如不分主次，脱离语境以及重读写、轻听说等。针对不同问题，提出相应的解决对策。

关键词：课程标准；词汇教学；现状；对策

英国著名语言学家Wilkins 曾经说过：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有词汇则什么也不能表达）。词汇，作为学习语言的基础，没有词汇就没有语言。可是，在目前的高中英语教学中，词汇教学往往不尽如人意。学生反映最难学的就是单词，教师反映最不好教的也是单词。笔者根据自己多年的教学经验，现将高中英语词汇教学现状以及提出的解决对策总结整理如下。

一、高中英语词汇教学现状

1.不分主次，眉毛胡子一把抓

根据《普通高中英语课程标准》中的要求，高中毕业生需要“学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。”人教版高中英语教材的每一个单元都有很多生词出现。少则60个，多则90个。如此庞大的单词量无论对于教师教，还是学生学，都是一个很大的挑战。很多教师考虑到学生词汇量不够，于是一股脑儿全部讲完，并且要求学生要掌握全部词汇。面对庞大的单词量，学生背起来费时费力，效果欠佳，而且容易遗忘。所以，这种教法重点不突出，眉毛胡子一把抓，长此以往，必将影响教学效果，学生也会产生厌学和畏难情绪。

2.脱离语境讲单词，记忆不牢固

由于高中课时紧张，为了按时完成教学任务，许多教师每天的备课量很大，为了节省时间，对于单词的讲解，许多教师只注重词的用法讲解，而没有创设语境。……