熊娟

[摘 要] 小学是孩子学习习惯养成的关键阶段，由于缺乏父母的监督与引导，很多留守儿童存在不良的数学学习习惯。教师在帮助留守儿童形成良好的数学学习习惯的时候，不能一味地以提高他们的数学考试成绩为目的，而要秉承以人为本的原则，不要一味地强迫他们学习，以免他们对数学产生排斥心理；要给他们思考的空间，不能“满堂灌”；家庭作业的布置也要适量，关键要激发他们对数学的兴趣，促使他们主动学习，遇到困难主动去解决。

[关键词] 留守儿童；数学学习习惯；培养

一、留守兒童数学学习习惯方面的问题

小学是孩子学习习惯养成的关键阶段，由于缺乏父母的监督与引导，很多留守儿童存在很多不良的学习习惯。在数学学习习惯方面，小学留守儿童存在诸多问题。

（一）学习数学的动力不足

留守儿童在数学学习方面有一个较为普遍的问题就是学习动力不足，对数学的学习兴趣不浓，在课堂上的表现也不积极，很少主动与教师沟通；对学习数学知识的渴望程度不高，对数学作业敷衍了事，对遇到的问题不愿意动脑思考而轻易放弃。数学有抽象性强的特点，如果留守儿童在数学学习过程中态度散漫、不求进取，长期下去数学能力、数学思维以及数学成绩都得不到提升，他们对学好数学的信心会越来越差。

（二）缺乏良好的数学学习习惯

良好的数学学习习惯不仅包括课堂上认真听讲，还包括充分的课前预习和课后复习。在课前预习时要标注出不懂的地方，这样在上课的时候就会有针对性地听讲；上课时要认真听讲，要做好关于重点和难点的笔记；课后复习包括练习和总结。而在留守儿童中，很多人没有养成课前预习的习惯，上课的时候容易注意力不集中，跟不上教师的节奏，不懂的地方越积越多，以至于课后作业很多不会做，胡乱拼凑，导致数学能力和成绩无法提升。

（三）作业不认真完成

由于留守儿童的父母不在身边，大都由爷爷奶奶或外祖父母照顾，容易导致孩子较为任性，不容易管教，自制力不强。对于数学作业，一些留守儿童不认真完成，甚至抄袭别人的作业。久而久之，这种坏习惯就会养成，不利于数学学习能力的提升。

二、培养留守儿童数学学习习惯的原则

（一）以人为本

教师在帮助留守儿童形成良好的数学学习习惯的时候，不能一味地以提高他们的数学考试成绩为目的，而要秉承以人为本的原则，一方面要留意观察留守儿童的心理状态，不要一味地强迫他们学习，以免他们对数学产生排斥心理；另一方面上课时要激发他们的学习兴趣，不能“满堂灌”，家庭作业的布置也要适量，关键要有针对性。

（二）因材施教

留守儿童在数学学习方面的能力也有差别，比如有些比较擅长算数，但逻辑推理能力不强；有些逻辑推理能力很强，但比较粗心，在计算方面很马虎。所以教师在引导留守儿童学习数学的时候要注重尊重每个孩子的个性，针对他们的不同特点进行指导，使他们的数学能力得到提升。

三、培养留守儿童数学学习习惯的策略

（一）活跃课堂氛围

数学是比较缜密、抽象性强的学科，因此课堂容易变得枯燥无味。如果数学课枯燥乏味，有的留守儿童可能无法继续集中注意力听讲。所以，教师应该适当调节一下课堂氛围或者改变一下授课方式，以有效提高课堂效率。

一方面，在教学模式上，要善于借助多种教学媒介进行授课，不要一味照本宣科，条件允许的情况下，可以借助多媒体，利用声音、图像、动画吸引留守儿童的注意。比如人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》是教学生们分辨东南西北，并且能够在地图上找到路线。上该课时，教师可以带领学生走出教室，到操场进行方向的识别，引导留守儿童说出各个方位有什么建筑物，或者提问建筑物之间的方位关系；回到教室后，可以借助多媒体放映幻灯片，借助一些图像教会学生们辨别路线；在做练习的时候，可以鼓励留守儿童到讲台上展示。

另一方面，鼓励留守儿童积极参与到课堂活动中，可以将学生分组，让学生进行分组讨论。比如教学人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》时，可以将班上的学生按三人或五人编成一组，每组发两套七巧板，教师给出图形要求，让小组讨论完成。

（二）培养“三步走”的习惯

教师要注重培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力，针对留守儿童，更应该培养其 “三步走”的学习习惯。

第一步是课前预习。教师应引导留守儿童进行预习，让他们通过预习，知道自己难理解的地方在哪里并标注出来，上课的时候就会做到有目的地听课，以解决疑惑。比如在教学小学三年级数学上册《时分秒》时，教师可以让学生预习本节内容，借助自家的钟表提前学习，等到上课的时候理解起来就很容易。

第二步是课堂听课。良好的听课习惯是取得好的学习效果的关键。针对缺乏父母辅导的留守儿童，教师更应该充分利用有限的课堂时间，督促留守儿童尽量在课堂时间内掌握知识，解决疑难问题；要提醒留守儿童做笔记，标注重点难点。有些留守儿童自觉性比较差，有些可能意识不到哪些是难点和重点，这时候教师应该引导他们，着重讲解，提醒他们做好笔记及标注。教师的板书也要有条理，便于留守儿童记录，并且要用积极的语言鼓励他们不懂就问，帮助他们树立信心，让他们感受到解决问题的成就感。

第三步是课后复习。一方面，做家庭作业是复习所学知识的重要方式，教师要根据留守儿童的学情布置相关的家庭作业，以便他们更好地理解和巩固知识；在批改作业时要留意其容易出错的地方，再通过布置相关练习题让他们巩固。另一方面，教师在每次开始讲授新的知识之前，要引导留守儿童简单复习一下学过的知识，起到温故而知新的作用。

（三）与留守儿童家庭沟通

对于留守儿童，家里监督他们写作业的可能是老一辈亲人，他们对孩子数学学习方面可能帮不上忙，但是教师要与孩子的家长沟通，让家长尽力为孩子营造一个安静的学习环境，比如，尽量在孩子写作业的时候不看电视，等孩子写完作业再看电视，以免分散孩子的注意力。

（四）加强家庭作业的检查

对留守儿童数学家庭作业的检查是十分必要的，所以需要教师建立相应的作业检查机制，保证留守儿童作业完成的质量。比如可以按照留守儿童居住的地点，将住得比较近的同学分为一组，选择自制力比较强并且成绩比较好的学生担任组长，不定期抽查留守儿童的日常作业；对寒暑假以及其他节假日布置的作业进行检查，督促留守儿童完成作业；教师在批改作业时要严格，及时发现和纠正留守儿童作业中的问题。

（五）关注留守儿童心理健康

教师在关注留守儿童数学成绩的同时，也要多留意其心理，对他们多一些关怀，给他们提供物质和精神上的帮助，使他们树立正确的人生观、价值观；加强与其监护人的沟通，加强其监护人的教育意识与技能。只有联合学校及家庭两方面的力量，才能更有效地促进留守儿童形成良好的数学学习习惯。

参考文献

[1]李登花.农村留守儿童数学家庭作业习惯的培养[J].新课程，2016，（28）.

[2]卢峰.农村留守儿童良好数学习惯的培养研究[J].小学生（下旬刊），2017，（8）.

[3]张玉.农村小学留守儿童数学学习习惯培养研究[D].南京师范大学，2017.

[4]李朵朵.农村留守儿童数学学习困难成因分析与对策研究[D].延安大学，2017.

责任编辑 万永勇