郭怡敏

【摘要】为适应中国特色社会主义发展需求，教育水平必须要不断提高，中职院校肩负为社会培养专业技能人才的使命自然更不例外。中职院校向社会输送的人才理应有丰富的文化知识、较高的实践水平和创新的思维方式。但中职院校的平面设计教学过程中发现，传统的教学模式一方面已无法满足学生个人发展的需求，另一方面也无法满足社会对学生的要求。缺乏创新、没有活力是传统模式下中职院校平面设计专业学生的缺陷。因此，文章主要针对中职院校平面设计专业的教学现状进行深入的分析，探讨探究性学习模式在中等职业院校平面设计教学中的运用。

【关键词】中等职业院校 探究性学习模式 创新思维

【中图分类号】G712；J51-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0235-02

1.中职院校平面设计教学现状

1.1教学效果不理想

中职学校的平面设计教师大多数是美院或师范类学院毕业后直接任教，很少有社会工作实践经验和企业培训学习的机会。这就导致了教师在传授专业知识会局限在自我见识中，教学内容也可能脱离社会和市场的需求，就很难培养学生的创新意识。绘画教师教授的是专业基础知识和传统的绘画技巧，而教授绘图软件的教师又注重讲授软件的实际操作办法和工具的应用，但这种教学又缺乏一定的美学设计理念。这种情况下，就会导致学生忽视专业与其他方面的联系性，难以在专业上有全局性的整体观念。

1.2学习知识不系统

一方面，中职学生在学习上有很大的被动性，通常都需要教师各种形式的督促。另一方面，中职院校一般是采取实用型教学模式。平面设计专业是重绘画技巧和软件设计、轻理论，而对艺术史的讲授、对美学的感染、对名家设计以及企业成功案例的介绍等有所欠缺，对学生内蕴熏陶不够，对学生人文素养培养不够，学生的设计就会囿于传统，毫无新意，或是偏离主流价值观，毫无市场。所以，教师掌握丰富的教学形式，灵活应对课堂中出现的各种问题，激发学生的学习兴趣是非常必要的。

2.探究性学习模式在中等职业院校平面设计教学中的应用

2.1以学生为中心，建立完善探究性学习模式

中等职业院校平面设计教学中应用的探究性学习模式具有较强的开放性，并且要求充分调动学生的自主性和合作性，教师引导学生逐步发现问题、提出问题并且解决问题。中职院校的学生正处于十五六岁的青少年时期，好奇心和玩心很重，并且相对于普通高校的学生而言，中职院校的学生动手能力和实际操作能力可能会更强一些，所以中职院校平面设计专业的教师要根据学生的特点，建立完善探究性学习模式。在探究性学习过程中，教师在课堂上设置探究任务，让学生自主完成，教师只负责探究方向的引导和偏差的纠正，更好的提升学生的学习效果。

2.2创设问题情境，引导学生深入课堂学习

平面设计专业的探究性学习课堂中，教师准备充分的教学素材，为创设问题情境打下坚实的基础，从而确保学生学习平面设计知识都具有一定的深度和广度，同时还有一定的发展空间。相对于普通高校的学生而言，中职院校的学生理论知识学习能力较差，所以教师在创设问题情境时需要避开中职院校平面设计专业学生的短处。如：教师让学生思考色彩的搭配与应用，既要考虑色彩不要超过三种，以免眼花缭乱，又要注意色彩的搭配符合要求。并找寻一些色彩搭配不合理的案例来讲解，学生在教师的引导下，不断尝试各种色彩的搭配，从而寻找到最合适的一种色彩搭配方法。在这个探究性学习的过程中，学生不仅对色彩搭配有一个简单的认知，还提高了学生的观察能力和画面表现力。

2.3加强小组合作学习，促进启发探究

中职院校的学生个性鲜明，有不同的长处。通过小组合作探究式学习，发挥不同层次学生的帮带作用，从而促进启发式探究。如：平面设计专业在学习画图软件时，有些同学学得较快，有些同学学得较慢。这时建立合作学习的小组，让学生之间互相帮助、互相学习，也可以让专业能力较好的同学帮助稍微落后的同学，这样一方面可以减轻教师的教学负担，另一方面让学生之间合作学习，既可以解决目前学习存在的问题，还可以让学生思维拓展开来，从而更好地学习。

3.结语

社会对平面设计专业的人才需求量越来越大，对平面设计专业的人才质量和要求越来越高。所以中职院校必须要创新教学方法，不断提升平面设计专业的教学质量，从而为社会输送更多的高素质人才。平面设计教学中探究性学习教学模式有助于充分调动学生的积极性，为学生的学习营造更为良好的氛围，从而实现平面设计专业教学效果的最大化。

参考文献：

[1]沈燕.运用项目教学法优化中职平面设计教学摭探[J].成才之路，2017（28）：49.

[2]卢冰玲.浅谈翻转课堂在中职院校平面设计教学中的应用[J].当代教研論丛，2017（09）：128-129.