姜长江

【摘要】阅读是语文教学永恒的主题。而现在很多学校的学生整日忙于各科繁重的学习中，语文阅读多数局限于教材。而单靠教材二十几篇课文很难达到培养阅读能力，提高写作水平的目的。“主题学习”活动为我们的阅读教学提供了“下锅之米”，是语文教学的“源头活水”。

【关键词】主题学习 语文教学 读写训练

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0110-01

如何让主题阅读在语文教学中绽放精彩，保障阅读时间应是问题关键所在。这就要求教师改变原有的教学思想，用新的教学理念创造出适合主题学习的教学方法，为主题学习的实施提供有利的保障。下面是我在主题学习活动开展中的一些做法。

一、课文教学要精选与整合

1.整合单元内容进行整体教学

对文体一致的单元，可以采用单元整合学习的形式。即将这个单元的几篇课文放在一起学习，字词句、文章内容、结构安排、写作方法等按项同时处理。因为几篇文章的文体相同，所以这样既可以使学生对这种文体有更明确的认识，又可以把原来4-5节课的时间减少到2-3节课。课堂效率提高了，学生课外阅读的時间就有了。当然教师在学生质疑展示时，对每首诗歌的重难点要及时点拨，使学生对重点内容更加明确与清晰。

2.精选重点课文进行教学

语文教材每单元的课文都分为讲读课文和自读课文，我根据不同课文让学生分类来学习。对于重点讲读课文，一般让学生单独学习，文本处理上细致一些，让学生对这些文章把握更全面一点，理解更深刻一点。对其他课文采用自读形式学习，力求一节课2篇。不求面面俱到，而是抓住文章之间共性的东西或各自独有特色来学习领悟。这样的自读学习，既能使学生学习到教材中的知识精华，又不会使《主题学习丛书》被忽略。

3.压缩精讲课文

对于重点单元重点文章，无法进行整合的，就改进学生学习方法，提高课堂阅读效率。如学习九年级上册第五单元，本单元是古典名著选读，需要进行精读学习。但为了给“主题学习”腾出时间，采取精讲，将每堂课讲授时间控制在15分钟之内，重点调动学生积极性，引导学生自主学习、合作谈论、交流发言。

二、主题阅读，有效开展

1.精选阅读材料，确定阅读重点

《主题学习丛书》中的文章应与教材中文章一样，也应有主次之分。阅读上也应如培根所言：“书有可浅尝着，有可吞食着，少数则需咀嚼消化。”课前教师精选材料，确定重点，对材料主次轻重做到心中有数。因为要求学生对每篇文章精读细读是不现实的。我根据学生所需，圈定重点文章。

2.自主阅读，共同提高

对课堂阅读的形式，我采用“自主阅读课”、“主题讨论课”和“读书展示课”相结合的方式。“自主阅读课”就是让学生自由阅读，可以静读深思，可以摘抄句段，可以圈点勾画。有问题标注出来。“主题讨论课”则是为了解决学生在自主阅读中遇到的疑问。先让学生在小组内提出自己阅读中遇到的问题，小组不能解决的全班讨论，仍不能解决的教师帮着解决。这样，疑难问题解决了，对学生阅读水平就有一个较大提升。“读书展示课”一般在阅读完一个单元以后进行。主要展示学生对学习主题的感悟体验，鼓励学生以不同方式把对主题月的体验收获表现出来。可以是佳文赏析，可以是读后反思，也可以是自己创作的诗歌、散文，或自己搜集的相关故事。

3.读写训练，实践活动

（1）为强化主题学习效果，我采取以下措施：

写好读书笔记。主题学习丛书中好词妙句如星如玉散布于文章中，做文摘犹如采星摘玉，沙里淘金，积少成多，对学生大有裨益。我规定，学生每上一次阅读课，就要写下几百字的读书笔记。可以摘抄好句好段，可以写感想体会，定期评比，奖励优胜者。久而久之，学生自然形成习惯。这样每个学生每周大约可以积累700字左右的读书笔记，极大地丰富了学生的语言积累。

（2）做好拓展训练。为让学生对问题理解更加深入，促进读思结合、读写结合，每两周布置学生写一篇读后感或文学评论，内容围绕主题学习丛书中的某篇文章或某个主题，字数不少于500字。写完评出优秀之作，在班中推荐。

（3）举办多种主题学习实践活动。我以小组为单位，组织“读书交流会”以手抄报的形式展现学生阅读成果，定期举行主题演讲比赛和写作比赛。这些活动开展，进一步激发学生主题阅读的兴趣，又推动主题学习的深入开展。

总之，指导学生开展主题阅读，是一项十分必要又非常细致的工作，既要保证阅读时间，处理好课内课外，又注重方法指导，阅读训练，只有如此，学生的阅读能力、写作能力才会有大幅度的提升。